探究實踐生活教學在小學數(shù)學教學中的應用

奚彩鮮

摘 要 新課改在學校教育中不斷推進，實踐生活教學應運而生，展現(xiàn)出不一樣的教學效果。小學階段學生的生活閱歷不足，在生活中很多經(jīng)驗還未積累，導致他們對生活的感悟性不高，在理解一些數(shù)學知識方面領(lǐng)悟力不足。因此，為了提高小學生在數(shù)學學習方面的領(lǐng)悟能力，實踐生活教學開始逐漸進入教育者的視野。這種方式使教學工作不再局限于課堂和課本知識，與實踐生活息息相關(guān)。

關(guān)鍵詞 實踐生活;教學;小學數(shù)學;應用

中圖分類號：C41，B027?????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0113-01

在目前的小學數(shù)學教學過程中，小學數(shù)學教學應該和學生們的實踐生活緊密的聯(lián)系在一起，不能脫離實踐生活開展教學，這樣會導致學生們在學習完數(shù)學知識之后，雖然能夠進行數(shù)學問題的回答，但是卻無法在實際生活中進行數(shù)學問題的有效解決，所以教師應該充分的利用生活化數(shù)學知識，讓學生們能夠通過教學內(nèi)容的實踐生活教學，來對于數(shù)學知識產(chǎn)生一個更加深入的理解，從而讓學生們能夠?qū)τ跀?shù)學知識有一個更加深入的應用。

一、實踐生活教學在小學數(shù)學教學中的應用意義

通過在教學過程中應用實踐生活教學的模式可以有效提升學生的實踐能力，并培養(yǎng)學生的學習積極性。在這種新型的教學模式中，學生對于數(shù)學有了一定的認識，也對其理論知識有了一定的研究。同時，也培養(yǎng)了學生日常生活中運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，并且在這個過程中，學生的思辨能力、學習主動性、邏輯思維能力都得到了有效的提升。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主體，而將實踐生活教學在教學中應用，則將學生作為課堂的主體，教師起到主導作用。通過教師科學有效的引導，學生的學習主動性與學習能力均得到了有效的提升，這也在另一方面保證了教學效率與教學質(zhì)量。

二、實踐生活教學在小學數(shù)學教學中的有效應用

（一）創(chuàng)設生活情境

既然實踐生活與數(shù)學知識息息相關(guān)，要想加強實踐生活教學方式在小學數(shù)學教學中的運用效果，應先利用生活情境，創(chuàng)造適當?shù)膶W習情境。具體指的是教師在教學和生活之間搭建起溝通的橋梁，運用實物以及各種實踐活動幫助學生建立與學習相關(guān)的生活情境，也可運用多媒體技術(shù)進行輔助教學。幫助學生以生活情境為切入點，加深對抽象數(shù)學理念的理解程度。如在學習“數(shù)一數(shù)”數(shù)學知識時，首先，教師提問學生，“有沒有誰去過游樂園啊？現(xiàn)在老師要展現(xiàn)一個游玩的場所，大家看看這是什么地方啊？”其次，教師運用多媒體課件展示一個游樂園的圖示。學生回答說：“這是游樂園，我去玩過，很漂亮的游樂園。”最后，教師提問學生：“這個游樂園里面有什么東西呢？”大家都紛紛回答。教師把學生的答案寫到黑板上。以圖中的小秋千為例，問學生：“一共有幾個秋千呢？”學生回答：“有4個”，然后教師在秋千這個詞語的后面畫下三橫，表示三個的數(shù)量。其他的項目內(nèi)容也用這樣的方式進行引導，讓學生在不知不覺中進行數(shù)數(shù)。這種借助多媒體創(chuàng)建生活情境的方式，能夠幫助學生集中注意力，在生活化場景當中理解數(shù)學概念。

（二）運用生活素材

生活中有很多內(nèi)容都能夠運用到數(shù)學學習中，讓學生產(chǎn)生一種新鮮感。如鉛筆、文具盒、橡皮擦等，這些學生生活中很平常的物件都能夠成為他們學習中的用具輔助學習。除此之外，日常購物的小票可以作為練習學生數(shù)字統(tǒng)計的素材，三角板等用戶可以幫助學生理解三角形等圖形的具體形狀，不需要單純進行想象。因此，有效運用生活素材也能夠在生活化教學中呈現(xiàn)更好的教學效果。如教師在教授比一比內(nèi)容的時候，也可以增加生活素材，幫助學生以更為直觀的形式理解學習內(nèi)容。可拿出文具盒里面的鉛筆，引導學生進行對比，比較哪支筆更長哪支筆更短。在對比事物輕重的時候，教師也可引導學生之間互相掂量對方的書包，比較哪個更重哪個更輕。這種隨地取材的方式不僅能夠方便教學，還能與小學生的心性發(fā)展相符，便于加深理解。

（三）解決生活問題

解決問題的過程就是學生學以致用的過程。因此，還應在小學數(shù)學教學中，運用解決生活問題的方式，引導學生將所學知識與生活實踐相結(jié)合。教師可在教學環(huán)節(jié)中增加一些解決實際問題的環(huán)節(jié)。如在組織學生展開購物情境的時候，為了幫助學生清楚辨識人民幣計算單位“元、角、分”，可設置問題：“小明要給媽媽買生日禮物，爸爸建議小明買一些棒棒糖，于是給了小明一些錢。小明到超市里面選擇了兩支棒棒糖，每支棒棒糖的價錢是5角，那么小明怎么支付這兩支棒棒糖的錢呢？”引導學生可以分組進行討論，并將討論結(jié)果公布在課堂中。然后教師對所有組的回答進行評價和表揚。這種方式不僅能夠模擬生活情境，幫助學生更好地將所學知識運用到生活中，還能激發(fā)學生的學習興趣。

三、結(jié)束語

不同的教學模式可以為學生帶去不同的學習體驗。所以，小學數(shù)學教師在為學生講解知識的過程中，既要滿足教學大綱的要求，又要促進學生全面發(fā)展，提高學生各方面的能力。將課本知識與生活實踐聯(lián)系起來，既可以開發(fā)智力，又可以開闊學生眼界，使學生在學習的過程中看到不一樣的世界。此外，將教學模式生活化提高了學生對知識的運用能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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