楊雅晴

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);小學(xué)語文;改革;現(xiàn)代化信息技術(shù)

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、課堂教學(xué)中信息化變革的必要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）識字教學(xué)。在學(xué)習(xí)一些象形字時，教師可以播放小動畫，生動地將漢字由甲骨文演變至今的過程呈現(xiàn)給學(xué)生，易于學(xué)生理解記憶。教師可以將課本中需要學(xué)生記憶的生字放在課件中的“蘋果樹”上，玩“摘蘋果”的小游戲，或者“青蛙跳荷葉”“扎破氣球”等活潑有趣的識字游戲，從音、形兩方面加深學(xué)生的記憶，調(diào)動手、口、眼、腦多感官。

（2）閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是師生雙邊互動的對話過程，可在學(xué)生之間、師生之間、人機(jī)之間創(chuàng)設(shè)聯(lián)系，利用多媒體來交流討論、創(chuàng)設(shè)情境、情感互動，使學(xué)生有充分的自主權(quán)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[1]。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體情境，引發(fā)學(xué)生興趣。比如在《詠華山》《月亮灣》《廬山的云霧》這類寫景類課文中，我們可以在最開始用PPT呈現(xiàn)出相關(guān)景點的照片，讓學(xué)生領(lǐng)悟自然的美景，再播放適宜的背景音樂，讓學(xué)生邊看著圖片，邊配樂朗誦，渲染氣氛，體悟文章主旨。信息技術(shù)通過特有的圖像、動畫、色彩、聲音等方式給小學(xué)生極大的刺激和引誘，調(diào)動學(xué)生的觀察、思維和想象，通過渲染情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣[2]。

（3）寫作教學(xué)。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，不論是低年級的“寫話”，還是高年級的“習(xí)作”，都要求學(xué)生能對事物進(jìn)行細(xì)微觀察、有豐富的素材積累以及有一定的表達(dá)能力。而信息化技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生在各個方面的進(jìn)步。教師可以運用多媒體技術(shù)，播放有關(guān)寫作話題的視頻、圖片，學(xué)生通過對寫作對象色、音、形的細(xì)致觀察，能夠很快抓住“事物”的特點，做到心中“有話可說”。通過多媒介閱讀、瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)生可以積累豐富的寫作素材。素材是寫作的基礎(chǔ)，而互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間，通過閱讀優(yōu)秀詩歌散文、時事新聞熱點，學(xué)生不僅能夠積累豐富的寫作素材，還能得到語感的鍛煉和提升。

2.突破教學(xué)重難點

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師充分運用多媒體信息技術(shù)，可以有效突破重難點，寓教于樂。比如運用游戲、播放小動畫，演示漢字的演變，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中識記漢字音、形，破解枯燥的學(xué)習(xí)難題。在學(xué)習(xí)課文《北大荒的秋天》時，教師可以出示秋天五彩斑斕的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟天空的美、小河的清澈、魚兒的生機(jī)，提高審美情趣;還可以播放一段豐收時的視頻，體會在豐收季節(jié)勞動人民的喜悅與興奮。通過信息技術(shù)的展示，讓學(xué)生通過感受自然美、景物美，來體會生活美、勞動美、情感美，突破教學(xué)重難點，完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。

二、應(yīng)當(dāng)注意的問題

通過上面的討論，我們可以看到，課堂中信息化的變革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，突破了教學(xué)重難點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生的情感體驗，推動語文學(xué)習(xí)的個性化趨勢。但是，教師在使用信息技術(shù)的時候也有需要注意的幾個問題：

1.創(chuàng)造性與可操作性相結(jié)合

教師在選擇多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時候，要考慮到學(xué)生的實際情況，選擇適合學(xué)生年齡和認(rèn)知能力的素材進(jìn)行教學(xué)，否則將會導(dǎo)致教學(xué)與實際情況脫節(jié)，信息技術(shù)的使用會失去它最初的意義。教學(xué)方法的選擇要具有一定的創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生的興趣，但也要有較強(qiáng)的可操作性，將理論與實踐結(jié)合。信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，不要讓花哨的表面功夫遮蔽教學(xué)的本質(zhì)，本末倒置。

2.權(quán)衡利弊，適度使用

現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂中的地位越來越得到重視，但這并不意味著多媒體課件是上課的必須手段。有些教師在課件出現(xiàn)問題的時候，驚慌失措，無法將教學(xué)進(jìn)行下去，這是一種錯誤的行為。信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，教師要正確處理信息技術(shù)與語文教學(xué)的關(guān)系，權(quán)衡利弊，適度使用，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]滿 靜.課件教學(xué)中的多媒體技術(shù)研究[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2012（11）： 243.

[2]任桂林.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2015（10）： 33-34.