核心課程標準與仿真實訓云平臺銜接的開發研究

蘇梅

【摘 要】本文以廣西金融職業技術學院會計專業（稅務方向）為例論述核心課程標準與仿真實訓云平臺銜接的開發，提出開發過程應以稅法的變化調整為基礎，以時代的發展為導航，動態銜接對應實訓平臺的開發。

【關鍵詞】核心課程標準 仿真實訓云平臺 會計專業（稅務方向） 開發 銜接

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01C-0051-03

會計專業（稅務方向）是傳統會計專業細化的一個專業，其課程標準與傳統會計專業趨同而又具有稅務特色。廣西金融職業技術學院高度注重財稅專業建設體系，于2017年10月將會計專業（稅務方向）作為新專業申報。本文擬從會計專業（稅務方向）核心課程標準出發，通過實訓云平臺的安裝環境、應具備的功能等方面進行研究，為廣西金融職業技術學院的軟件招標采購技術參數和性能配置等提供理論依據，服務于財稅專業現代學徒制發展。本文中的會計專業（稅務方向）的核心課程不包含與其他財務專業重合的課程，特指稅收基礎與實務、納稅計算與申報、稅務會計三門稅類課程，考慮它們存在眾多交叉知識點、前后銜接性強，所以將它們合并研究。

一、仿真實訓云平臺概念

實訓云平臺是指不受局域網限制的以B/S架構為基礎的實訓系統，既可滿足教師上傳資料文件、布置實訓作業、頒布實訓考核和自動改卷等需求，還可以滿足學生課堂實訓、課后實訓、參加實訓考核、課后自學和教學互動等需求，設立仿真場景操作功能，學生可以選擇簡單的實訓練習，也可以使用虛擬場景操作，另輔以開發手機APP軟件，實現隨處實訓與交流等功能，更加凸顯云平臺中的云功能。云平臺是資訊科技發展的新形式，其廣泛使用是未來教育發展的趨勢。

二、銜接關系

課程標準是課程教學的基礎，是課程組織實施的綱領性文件，是校本教材編寫的重要依據，是實施現代學徒制的基礎準則，高職院校的課程標準應參考國家行業標準和工作崗位能力需求，會計專業（稅務方向）課程標準還需實時關注稅法變化調整，根據崗位工作任務和崗位職責動態確定課程內容，進而確定實訓內容、實訓課時安排以及各模塊考核比例。由于現代學徒制在會計專業（稅務方向）的開展，因此傳統理論課時被大量壓縮至實訓或實習環節，容易發生學生課程理論知識掌握程度較低的現象，借助微課資源可以緩解這個問題，學生可通過課后自學的形式，加深對某個知識點的理解。確定課程標準后，實訓云平臺內的實訓題庫內容、實訓題量和微課資源數量才可以落實，實訓題量涉及現代學徒制發展，因為在某種程度上說，實訓云平臺能夠有限突破傳統的實習，具有校內實習的功效，是與企業標準相融合的紐帶。另外，實訓云平臺內的微課資源數量與質量反作用于課程標準后期的修訂，同樣影響著教學質量的高低。課程標準和實訓云平臺共同為現代學徒制服務，推動現代學徒制的發展。

三、核心課程標準開發

會計專業（稅務方向）核心課程標準堅持實施全方位教學做一體化的教學改革，爭取實現教中學、學中做，力求做到理論、實訓和實習三者相互協調，同為助力推動教學發展。筆者初定理論學時為54學時、實訓學時為72學時和實習學時為54學時，三者學時比例為3∶4∶3。課程標準包含課程性質與定位、能力培養目標、授課計劃、教案和考核方式及評價標準等，本文更多關注實訓學時和考核比例，從滿足教學需求的角度出發，從核心課程標準整體實施條件和實施要求兩個方面探討開發實訓題和微課資源的最低數量標準、實訓學時和實訓考核占比。

（一）實施條件。第一，大稅種的各知識點單項實訓不得少于2題、綜合實訓不得少于1題，可適當增加易出錯的實訓題量，小稅種各知識點單項實訓不能少于1題、綜合實訓涉及易出錯點即可，實訓題量不低于400題，要求既保證教學日常實訓，又保證期末考核。第二，微課資源開發數量應以知識點重難點為主，知識點數量為輔，體現該知識點的精華內容，平均時常8分鐘，時間控制在5至10分鐘，要求講解時間較短且同類同質知識點必須合并制作，例如稅收概念與特征、稅法與稅收法律制度構成要素兩個知識點可合并至一個微課資源內，對于10分鐘無法講解完畢的比較難理解的知識點，例如資產負債表債務法會計核算，可制作兩個微課資源，分為“資產負債表債務法會計核算（一）”和“資產負債表債務法會計核算（二）”。

（二）實施要求。第一，實訓學時是總體安排，不同學生實訓時間和進度難免有所差異，實訓速度較快的學生，在完成基本任務的前提下，可自行選擇不熟練的知識點進行二次或者二次以上的實訓，實訓速度較慢的學生，如無法全部如期按量完成，可剔除非重點部分，進行重點內容的實訓。法定節假日、教師請假、學生請假或者其他不可抗力因素等導致的停課，學生應利用課后自行完成實訓，總實訓學時最低為72學時，只能增不能減。第二，實訓考核比例不是一成不變，教師可根據班級學生學習進度和狀況作適當調整，總體思路為增值稅占比最大，企業所得稅次之，消費稅需占10%左右的考核比例，充分體現實務中納稅體系的層級。

四、仿真實訓云平臺開發

（一）安裝環境及要求。云平臺可安裝在校園網、B/S局域網或者SASS互聯網云端，無用戶數限制，實現三網通，滿足資訊科技對現代化財稅教育的需求。

（二）微課補充理論知識部分。現代學徒制背景下，理論學時減少，云平臺內必須增加微課資源對理論知識給予補充，所提供的微課資源必須為流媒體，能夠實現邊傳邊播的功能。根據核心課程標準中的重難點知識，剔除學院以各種形式已經開發的微課資源，平臺微課數量不少于60個，其中現實場景微課不少于30個，真人視頻教學微課不少于30個，總時長不少于480分鐘，所有微課資源均支持在線播放和下載播放。

（三）基本要求。云平臺運用互聯網加思維模式，支持語音導讀功能，為學校提供專屬的域名地址，具備線上業務和線下業務功能，協同優質出版社出版實訓物料模塊，物料模塊包括小規模企業、商業企業和工業企業預處理的所有紙質單據，要求各類原始憑證和多種樣式的賬本之間環環相扣、邏輯性強，日期必須是2016年5月后，答案正確率不低于99%且完全遵照“營改增”細則。

（四）平臺模塊。云平臺單據豐富、業務類型多、簽章角色明確、實訓場景形象生動，支持混崗分崗，利于學生事半功倍地學習，其包含模塊如下：

第一，云平臺內至少包含400道實訓業務題，包含增值稅、消費稅、關稅、企業所得稅、個稅和其他稅六類稅種的計算、申報及會計核算等實訓題，提供給學生進行仿真實訓和考核。學生可在此模塊進行簡單操作，也可選擇在云平臺內設的企業網銀、信息化系統、開票系統、網上認證系統和模擬電子辦稅服務廳等進行仿真實訓場景操作。

第二，云平臺內含全真模擬中國工商銀行等企業網銀，設有制單員、復核員和管理員三個不同角色，支持單筆制單和批量制單、逐筆復核和統一復核，支持收款業務、付款業務和銀行自動扣款業務，生成的銀行對賬單可打印。

第三，云平臺支持可模擬金蝶和用友兩款主流財務信息化系統，支持根據錄入的記賬憑證，自動生成賬簿、報表，并能自動判分和給予錯誤提示。

第四，云平臺含全真模擬開票系統、網上認證系統、國稅報稅系統和地稅報稅系統，內容需涵蓋開票系統的銷售清單業務，增值稅、企業所得稅、附加稅、印花稅、個稅等稅種申報，申報數據需連貫且具有勾稽關系。

第五，云平臺設有模擬電子辦稅服務廳，通過應用智能辦稅終端，實現全業務、全流程和無紙化網上辦理，達到與實體辦稅大廳同質化效果，實現涉稅信息主動推送功能。系統完全模擬南寧網上報稅界面，無任何偏差，無論是登錄界面還是操作界面都仿照電子辦稅服務廳來設計。

（五）教師端支持功能。教師端和學生端界面的操作基本一致，增加教師端基本控制類的功能，可實現多門實訓課程賬號一站式登錄，學生檔案一次性導入，無須重復創建和多次登錄。云平臺具有進程控制功能，教師可自主控制每章節的課件、微課和實訓等進程，根據學習進度開放課程，實時修改課時安排，學生根據平臺學習路線圖和課時安排進行學習，教師端可查看班級學生實訓記錄和成績。云平臺提供在線教育資源云服務，提供資源云盤，可實現教育學習資源云端存儲，教師可自主上傳教學課件、微課等資源。系統預置的單據具有靈活性，教師可自定義編輯或進行二次編輯印章和內容等，調整備課素材。

（六）學生端支持功能。云平臺支持手機端應用，學生可直接通過微信掃碼下載APP查看課程課件、微課和音頻導入課等資源。進行實訓時，學生可在不清除原有答題基礎上反復修改和提交答案，直到做到完全正確，系統自動判斷學生操作答案，以不同顏色區分錯誤區域，同時系統提供參考答案。答案呈現多樣化和智能化，也可選擇自動關鍵詞篩選判斷等智能判斷，以保證學生成績的客觀性。

總之，不同高職院校對財稅專業核心課程標準和實訓平臺的開發與研究是見仁見智，可謂各具特色，營改增背景、現代學徒制的發展和資訊科技的發展等是影響和制約它們發展的重要因素，伴隨時代發展，還會出現其他影響因素，課程標準和實訓平臺的銜接需要動態調整。

【參考文獻】

[1]教育部辦公廳關于印發《精品資源共享課建設工作實施辦法》的通知（教高廳〔2012〕2 號）[Z].

[2]曾愛兵，汪振綱.高職《會計技能實訓》課程標準研究[J].經濟視角（上），2012（4）

【作者簡介】蘇 梅（1985— ），女，廣西南寧人，廣西金融職業技術學院講師和經濟師，研究生，會計專業（稅務方向）帶頭人，研究方向為稅務和電算化。

（責編 王 一）