高中語文生活化教學的探究

魯興波

摘要：隨著新課改的深化實施，素質教育的地位越來越突出，如何提高學生的學習興趣，培養學生的各項素質全面發展成了教師工作的重點。語文是一門和生活聯系非常緊密的學科，因此，高中語文教師在教學中，應該注重生活化教學方式的實際運用，這樣更有利于學生進行學習和探究，提高學生的自主學習能力和思維能力。本文將對高中語文生活化教學的意義進行分析，進而提出一些淺顯的建議，供大家參考。

關鍵詞：高中語文 生活化教學 探究 途徑

在高中語文教學中引入生活化內容，不僅能激發學生的興趣，提高學生的學習主動性，同時也豐富了語文教學內容，為學生營造了良好的學習氛圍，提高了語文教學的趣味性，讓學生能夠體驗語文在生活中的作用，認識到語文文化的魅力。高中語文教師在教學中，要善于在生活中發現素材，為學生營造具有趣味性的教學情境，讓學生通過探究生活中的事物而理解教材中的內容，不僅能有效的降低學生的理解難度，還能提高學生運用語文知識去分析和解決生活中問題的能力。生活中的現象處處都蘊含著語文知識，進行生活化的教學，激發學生興趣的同時，也能促進學生的知識應用能力。在新課改的背景下，生活化教學是提高學生實踐能力的有效途徑，既能讓學生掌握語文的知識，也能促進學生的全面發展。

一、高中語文生活化教學的意義

在新課改的背景下，高中語文進行生活化教學對于學生的自主學習能力的培養、語文核心素養的提升有著積極的作用。首先，生活化教學可以豐富教學內容，活躍教學氣氛，激發學生的學習興趣；將生活中的事物有機的整合到語文教學中，可以引起學生情感的共鳴，促進學生的自主學習效率；生活化教學可以讓學生積極的參與教學活動，體會語文知識在生活中的作用，讓學生感受生活中的美，從而提升學生的理論聯系實際的能力。其次，生活化教學可以有效的拓展語文知識，增加學生的經驗，促進學生解決實際問題能力的提升；教學的最終目的是服務于社會，用知識改變我們的生活，推動社會的發展，生活化教學可以有效的提高學生的實踐能力。最后，生活化教學有效的轉變了教師和學生的角色，體現了學生的主體地位，教師引導學生進行生活現象的探究和分析，培養學生的獨立思考、自主探究的能力，讓學生真正成為學習的主體，有效的促進學生思維能力的發展。

二、生活化教學在高中語文中的應用

（一）運用生活現象，進行新課導入

高中語文教師在教學的過程中，應該從生活中進行素材的挖掘，運用學生感興趣的生活現象創設教學情境，為學生營造生活化的教學環境。這樣，學生的興趣就被激發出來，專心致志的進行教學活動的參與，教學內容的學習和探究。教師通過生活化的教學情境，提高學生熱情的同時，順利的引出教學內容，讓學生體會到生活現象中所蘊含的語文知識，激發學生進行積極地語文知識探究，教學效果明顯。生活現象不僅能力提高學生的興趣，也能讓學生對知識有更深的感悟，不在停留在書本的抽象文字中，而是有了形象生動的實例，這樣更有利于學生理解和掌握知識。

比如在《林黛玉進賈府》教學的時候，教師就可以給學生創設一個生活化的教學情境，運用多媒體影音播放一段有關影視作品中的片段，讓學生感受林黛玉進賈府的真實過程，活躍教學的氣氛，集中學生的注意力，提高學生的探究熱情，教師導入新課就是水到渠成的事情了。教師也可以結合教學情境用問題進行新課的導入，用問題引導學生進行主動性的思考，更有利于學生深入的理解教學內容。運用生活現象創設教學情境，不僅能提高學生的興趣和熱情，也能調動學生的思考積極性，從而提高教學質量。

（二）利用生活資源，進行教學活動

高中語文教師也應該積極的利用生活中的資源，根據教學的需要多開展一些教學活動，豐富學生的學習活動，讓學生在增長知識的同時，也可以將教學活動的內容作為生活化教學資源，在教學中進行有效的利用，充分的發揮生活化資源在教學中的作用。利用生活資源進行教學實踐的開展，可以有效的提高學生的實踐能力，促進學生創新精神的發展，幫助學生奠定良好的實踐基礎。

比如，在進行《中國建筑的特征》教學的時候，高中語文教師可以結合教學的內容，引領學生走進身邊的建筑進行參觀和學習，讓學生進行探討和交流，對所看到的建筑特征和風格進行分析和總結，從而更有利于學生對課文內容的掌握。課外教學活動不僅能讓學生開闊眼界，也能有效的幫助學生積累知識，鍛煉學生的觀察能力、總結能力，提高學生的生活經驗。

（三）聯系生活實際，提升學生素養

語文是一門語言學科，是人們在長期的生活和生產實踐中的結晶，學生周邊生活中的語文知識處處可見，然而學生卻不容易發現他們，這主要是學生缺乏相應的觀察能力，不能有效的從生活中提取出有效的語文知識，捕捉不到生活中平凡現象背后的規律。因此，高中語文教師要聯系生活實際，對一些生活中的現象進行提煉和總結，然后運用到語文教學中，上升到語文知識的高度，這樣，不僅能培養學生理論聯系實踐的能力，同時也促進了學生語文素養的提升。

比如在進行《寫人要凸顯個性》的訓練中，教師可以引導學生對周邊的同學、教師、父母、親戚和鄰居等人進行仔細的觀察，并進行互動交流，發掘其中的個性特點，善于捕捉生活中人物的鮮明特點，進行寫作練習。這樣，不僅能讓學生從生活中汲取素材，也能讓學生運用語文的知識技巧去生活中進行實踐，從而更好的發現生活中的美，促進學生自主學習能力和觀察能力的提高。

總之，在高中語文中進行生活化的教學，可以有效的激發學生的興趣，給教學帶來生機和活力，提高學生運用語文知識進行生活中現象的分析和解決能力，從而有效的提高語文教學效果。

參考文獻：

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[2]陳友萍.巧用多媒體 激活高中語文課堂[J].語數外學習（高中語文教學），2014，（04）.

（作者單位：內蒙古興安盟突泉縣第一中學）