那一抹“陽光”，裝點了我的語文天空

閆飛

摘 要：對于從事整整15年語文教學的筆者來說，2012年的春天是一個最美的季節。那年的3月5日是一個永遠值得紀念的日子，因為在這一天，筆者開始了語文教學的新航向——高效閱讀”的嘗試與實踐。從此，它像一抹“陽光”扮靚了筆者的教室，裝點了筆者的課堂，溫暖了我心里的語文本質。從此，筆者嗅到了語文的瑰麗和閱讀的芳香！

關鍵詞：語文；高效閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）04-079-01

板塊教學——我的課堂因“她”而精彩

高效閱讀，不僅四個板塊清晰明朗，而且要求教師的語言干脆利索。于是，我暗下決心，用高效閱讀課來糾正自己的不足。第一階段，我們進行的是高效速讀課。行內專家告訴我們要“仿其型”，模仿專家的課，越像越好。心中對這種課型有了著落，我就著手準備“起始課”。“好的開始是成功的一半”，第一節課，我就做好充分的準備，不止一遍地觀看專家的示范課光盤，認真琢磨高效閱讀教材。我甚至用筆記錄下專家錄像課的每一句話，背下教材中的每一個重、難點。一遍又一遍的記憶，推敲。課堂上我亦步亦趨，盡量做到“仿其型”。我對自己的課堂語言進行了嚴格的要求：導入語激情、新穎，引人入勝；過渡語流暢、自然，涓涓細流；評價語具體、到位，切中要害；結束語干凈、利索，升華主題。緊張而又流暢的一節課下來，效果還不錯，學生的積極性空前高漲，給我增添了無盡的動力。

這近兩年的時間，是我從師以來進步最快的時候。給非實驗班的學生上起始課，給初中部的老師講示范課，給外校的老師講公開課，為縣人大的領導做展示課，給鄲城縣教研室、周口市直學校的老師、安陽教研室講交流課。在縣里舉行的高效閱讀優質課賽課中獲得了一等獎，被評為中國教育學會中學語文教學專業委員會高效閱讀推廣與研究課題組先進實驗教師。高效閱讀課也帶動了我的常態課的教學。去年鶴壁市教育局舉辦的優質課比賽和鶴壁市中小學教師基本功大賽上均獲得一等獎。如果說高效閱讀給我帶來了什么，我最想說的就是我的每一節課都是在高效閱讀中磨練出來的。她給了我展示自己的平臺，給了我打開語文大門的鑰匙。從此，我的課堂充滿了陽光一般變得精彩起來！

技巧領航——我們的閱讀因她而自信

高效閱讀不僅改變了我的課堂風格，也改變了我的學生。

1.眼腦機能訓練讓學生的眼睛更靈活，注意力更集中。

2.科學坐姿改變了課堂的整體效果，交給了學生正確讀書、寫字的方法，學生蓬勃的坐姿也給了老師無盡的動力。

3.閱讀固定程序、高效精讀技巧，更是讓閱讀如虎添翼。

學生的閱讀速度和品析文章的能力大幅度提高。學生經過一年時間的訓練，閱讀速度由每分鐘300字左右提高到1000字左右，理解率也由30%提高到80%以上。一篇篇簡單的記敘文，一首首精美的小詩學生都會自己試著運用精讀小技巧去賞析去理解去揣摩去品味。

4.學生聽說讀寫能力整體水平明顯上升。

我們知道，每一節高效閱讀課最后一個板塊都是反思感悟。學生們為了能讓自己說得更好，不得不抱起了書，查起了名言警句，用心觀察身邊的人和事。有的學生看到別人能旁征博引、說古道今，不用我布置讀書任務，他們就自覺地捧起了書，悄悄的讀起來。高效閱讀同樣讓他們學到了一種永不言敗的精神。

5.高效閱讀帶動了我們班級閱讀文化的全面開花，

我們六三班是唐宋班。

唐詩宋詞是我們永遠的最愛。每天上午課前十分鐘學生們背唐詩宋詞，背千字文、弟子規，包括一些優美的現代小詩。不僅讀，還摘錄。不僅摘錄，還寫讀書心得。僅唐宋詩詞摘錄本，有的學生都摘錄了三四本。下午課前十分鐘，我們班的學生都會積極的上臺，講故事、復述課文、激情演講，甚至表演自編的情景劇。

是高效閱讀給了我們自信和源源不斷的靈感。后來，我又讓他們對學過的課文、古詩、喜歡的文章按照高效閱讀方法進行賞析。先賞一個片段，再賞一篇文章。有信任就會有驚喜，有的學生也寫的有模有樣。慢慢地，學生對文章的布局，結構，寫作的小竅門有了大概的認識，每次讓他們寫作文，他們都很不情愿，而寫小說，寫詩歌，他們的興趣空前高漲，特別積極，我想，是不是這種少年的”年少輕狂不知處，欲與世人事相爭”的心理。《五三班的那些事》，《最美公主心》《相反國歷險記》《岳崇宇漂流記》《李墨之神筆》，《我們班的四位大胖子》，《唐宋學生的前世今生》……學生忙得不亦樂乎。不僅寫小說，還寫詩歌。看完一本書或學完一篇課文，讀后感便以詩的形式呈現。特別是學了精讀課的賞析詩歌后，他們找到了寫作的方法，寫的更高興了。讀了《樓蘭古國》的小說，便寫了《獨孤城》等等。以前的書柜空空如也，現在的書柜滿滿當當。學生每周從圖書館借，還要在班里再借，小組間還互相借閱。高效閱讀像是給了學生一雙神奇的翅膀，陽光中，他們自信暢游在閱讀這片蔚藍浩瀚的天空中，那樣愉悅，那樣愜意，那樣歡快而美好！

融會貫通——語文的道路因她更寬廣

當然，每一種新生事物的出現，總會遭到很多人的質疑。因此，常常有老師說高效閱讀課堂死板，程式化太強，缺乏語文課堂的自由靈動。的確這樣，可，面對高效閱讀，我們既不能完全摒棄，也不能盲目崇拜。我是這樣認為的。

我們不妨把它當做學習語文的工具，就像字典一樣，學會了這種技能，我們就可以大膽的拋去她的程式化，直接讓其技巧為我們語文課服務。我們可以把高效閱讀的工具性和語文學科的人文性巧妙結合起來，讓高效閱讀更好的為語文服務，讓語文道理更寬廣，讓我們的語文課堂潤澤和靈動起來！

老師們，朋友們，我常常這樣想，行走在美麗的語文道路上，是我們語文老師的幸福。能和一個個一行行精彩的文字打交道，是我們大家的幸運！于漪老師曾說過：做一輩子老師，一輩子學做老師。讓我們攜起手來上路，風雨兼程，認真研讀高效閱讀，相信她會是陽光，會是方向，裝點你我心里神圣的語文課堂！