高中信息技術翻轉課堂的教學模式的應用分析

陳永杰

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入發展，要求教師在教學方法以及教學模式上應該進行有效的改革和創新。翻轉課堂教學模式就是當前新課改背景下的新興產物，在高中信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式成為了當前教學改革過程中非常重要一項工作和課題。將翻轉課堂教學模式應用于高中信息技術教學當中能夠真正地體現當前新課程改革的新要求。基于此，本文針對高中信息技術翻轉課堂的教學模式的應用展開詳細的分析和討論。

關鍵詞：高中信息技術；翻轉課堂；教學模式；應用分析

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）04-095-01

前言

翻轉課堂教學模式的應用能夠充分體現以學生為主體的教學理念，堅持一切以學生的實際情況出發。在課堂教學當中應用翻轉課堂不僅僅能夠培養學生的自主學習能力以及合作能力，還能夠有效學生在技術素養以及表達能力等方面的提升。在高中信息技術中融入翻轉課堂模式，幫助學生在軟件技能和信息理論等方面獲得全面的提高，有效地提高了學生自主學習的能力、協作能力、解決問題能力以及信息技術運用能力等，很多學生都非常喜歡這樣的學習方式。這樣就能夠說明在高中信息技術中應用翻轉課堂教學模式具有非常大的作用和意義，相信應用在其它學科中也能夠產生非常大的影響力。

一、課前應用

教師應該根據實際的信息技術教學目標和內容，將相關的知識點進行有效的歸納和劃分，制作出能夠準確表達和體現教學內容的小視頻等，在制作視頻的過程中，教師應該根據實際的知識點設置相應的探究問題。例如：在學生學習“搜索引擎”的相關知識時，教師可以向學生提出問題，“你認為搜索引擎是什么？”、“什么是搜索引擎？”、“搜索引擎具有什么樣的特點？”等相關問題，充分調動和激發學生的學習和參與興趣。

二、課中應用

教師應該結合根據課前運用的信息化環境對學生在網絡平臺中提出的問題和檢測結果進行有效的整理和歸納，在實際的教學當中應該對其加以針對性的解決，然后根據實際的教學內容和學生實際情況將學生分成幾個學習小組，并且在不同的學習小組都要選擇一名組長對學習的成果進行匯報和管理，這樣有助于教師的課堂教學管理，另外還應該充分利用課堂教學討論高效性的積極作用，結合實際的教學內容為不同的學習小組安排不同的學習內容，將有限的時間進行充分利用。例如：在學生學習“關鍵詞搜索”相關內容的過程中，教師應該為不同的學習小組安排不同的學習任務，比如設計不同地區的旅游路線、超市促銷的買東西方法等，同時，還應該加強課堂教學過程中的交流，完善相關的評價機制，教師應該結合實際的課堂教學任務，為學生構建相應的交流和溝通平臺，促使學生能夠掌握更多的知識，拓寬知識面，充分調動學生積極參與課堂活動的主動性。另外，學生應該結合當前的學習情況向教師和同學表達自身的問題和觀點等，并且能夠更加及時的對存在的問題進行糾正和完善，積極主動的參與討論和交流活動，促使學生能夠掌握更多信息技術相關的知識。

三、課后應用

在高中信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式其主要的目的就是促進學生能夠掌握更多的實踐技能，培養學生具備較強的信息技術思維，因此在信息技術教學課后，教師應該更加積極的運用當前信息化的教學背景為學生提供更多能夠進行實踐和探究的機會，但是應該對學生課后的實踐活動引導和安排當中應該充分考慮學生的操作能力以及實踐活動內容的可行性。例如：在學生學習“關鍵詞搜索”相關內容之后，教師可以引導學生在360瀏覽器、搜狗瀏覽器、IE瀏覽器、QQ瀏覽器、百度瀏覽器、火狐瀏覽器、UC瀏覽器等不同的瀏覽器當中對關鍵詞進行搜索，如果特意安排學生在某個收費的瀏覽器中進行關鍵詞搜索進行實踐，其落實的效果就會受到非常嚴重的影響。

四、注意事項

首先，在高中信息技術教學中應用翻轉課堂的過程中，其使用和推廣的力度應該能夠適應當前高中生的實際情況和認知能力，因此教師應該在信息技術教學中應用翻轉課堂應該遵守由表及里的原則，切忌不能夠急于求成。其次，學生與學生之間的交流和溝通程度是當前衡量翻轉課堂教學模式應用與高中信息技術教學種效果的重要標準，教師在這一過程中應該重視對學生進行具有針對性的管理和引導。最后，翻轉課堂教學模式并不是適用于所有的高中信息技術課程，因此，教師應該將實際的教學內容進行系統的、科學的劃分和掌握，以此來更好的應用翻轉課堂教學模式。

結語

綜上所述，隨著我國現代教育信息化的快速發展，翻轉課堂憑借著自身所具有的強大潛力和作用為高中的教學增添了很多的生命力。在這樣的背景下高中教師應該結合學生的實際情況，一切從實際出發，深入研究和探索出更加科學有效的教學方案，完善和豐富當前的翻轉課堂教學模式，這樣不僅能夠提升學生的學習質量和效率，還能夠提升教師的整體教學質量和水平，有效促進學生更加全面的發展。

[參考文獻]

[1]王海燕，張向梨.分層教學導向下的翻轉課堂設計研究——以高中信息技術課堂為例[J].中國教育信息化，2015，（24）：46-49.

[2]劉訓才.用翻轉課堂模式，分解傳統課堂——談高中信息技術課堂教學策略[J].學周刊，2015，（21）：62.

[3]李夢.“翻轉課堂”在小學教學中的應用研究——以信息技術課程為例[J].數字教育，2015，1（01）：73-77.