家庭教育方式、父母期望與數學學困生心理健康的關系研究

郭建梅

【內容摘要】學困生是客觀存在的弱勢群體，數學學困生在數量上又往往多于其他學科。關注學困生，促進他們的成長，是踐行“不同的人在數學上得到不同的發展”這一新課程理念的實際行動，也是數學教師迫切需要解決的問題。本文主要分析家庭教育方式、父母期望等家庭因素對數學學困生心理健康狀況的影響，以期為家庭教育提供一些良好建議。

【關鍵詞】家庭教育數學學困生心理健康

引言

學困生是客觀存在的弱勢群體，數學學困生在數量上又往往多于其他學科。關注學困生，促進他們的成長，是踐行“不同的人在數學上得到不同的發展”這一新課程理念的實際行動，也是數學教師迫切需要解決的問題。

作為一名數學老師，轉化學困生任務艱巨，我們在關注學困生成績成長的同時也要積極關注其心理健康，然而大量實踐證明，學困生的心理健康不僅與學校的師生關系、同學關系等因素息息相關，與家庭教育方式、父母期望等家庭因素也存在著密不可分的關系。本文從家庭教育方式、父母期望入手，主要分析家庭因素對學困生心理健康狀況的影響，以期為以后更好的幫助學困生健康成長提供一些良好建議。

一、研究方法

1.研究對象

選取康樂縣第一中學和康樂中學數學學困生高一、高二、高三年級各100名，剔除無效問卷6份，回收有效問卷294份。

2.研究工具

《心理健康診斷測驗（MHT-RC）》量表是華東師范大學周步成教授根據日本學者鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測驗”于1991年修訂而成的。全量表共有100個條目，包括8個內容量表和1個效度量表。8個內容分量表分別是：學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。內容量表總分為90分，得分越高，問題越嚴重。各分量表以8分為臨界分，大于8分表示存在明顯的心理健康問題，該因子上顯示陽性特征；全量表的標準分以64分為臨界分，大于64分表示存在明顯的心理健康問題，心理健康總體水平顯陽性特征。

二、結果與分析

1.家庭教育方式對數學學困生心理健康的影響

不同的家庭教育方式對數學學困生心理健康的影響截然不同。研究顯示嚴格、民主、放任、溺愛四種家庭教育方式下的數學學困生心理測試得分的比較。

多重方差分析表明：在學習焦慮上，民主型得分顯著低于嚴格型和溺愛型；在對人焦慮上，民主型得分顯著低于其他三個類型的得分，放任型得分顯著高于嚴格型；在孤獨傾向上，嚴格型與民主型的得分顯著低于放任型和溺愛型；在自責傾向上，民主型得分顯著低于嚴格型；在過敏傾向上，放任型的得分顯著高于嚴格型和民主型；在身體癥狀上，民主型的得分顯著低于其他三類，而放任型的得分顯著高于嚴格型；在恐怖傾向上，民主型的得分顯著低于嚴格型和溺愛型，放任型的得分也顯著低于溺愛型；在沖動傾向上，放任型的得分顯著高于嚴格型和民主型，但與溺愛型差異不顯著；在總焦慮傾向上，放任型和溺愛型的得分顯著高于嚴格型和民主型，民主型的得分顯著低于嚴格型。

也就是說，民主型的家庭教育方式，數學學困生心理最健康，其次為嚴格型的數學學困生，而放任型和溺愛型的數學學困生心理最不健康。

2.父母期望對數學學困生心理健康的影響

父母的不同期望水平對數學學困生心理健康總體水平影響顯著，父母期望較高或較低的數學學困生MHT得分顯著高于父母期望一般的數學學困生。

進一步多重方差分析結果表明：父母期望過高或過低的數學學困生在學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向上得分顯著高于父母期望一般的學困生，而在其他因子上，這三類數學學困生得分雖有差異，但差異不顯著。

三 討論

已有研究表明，不良的教養方式對青少年心理健康水平有顯著的消極影響，使其焦慮水平提高。本研究同樣發現家庭教育方式對數學學困生心理健康有重大影響。民主型的教育方式對孩子的發展最為有利，而放任和溺愛型的教育方式則不利于孩子的健康成長和成績提高。

家長對子女的期望會促進和強化子女的成就動機，成為子女持久努力上進的激勵力量，但如果期望中帶有很大的盲目性，高到子女根本不可及的地步，不僅起不到激勵的作用，反而會使子女望而生畏，喪失信心，對于學困生這一點尤為重要。可見，父母過高的期望對子女的心理健康有一定的負面影響。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省康樂縣第一中學）