關于初中語文記敘文寫作教學實踐的研究

劉春來

【摘要】記敘文寫作，就是要求作者要把平時自己的一些經歷和感受通過生動形象的語言記錄下來，描述給讀者。而記敘文的最直觀的特點就是寫人敘事，通過敘述一些客觀的社會現象或者生活寫真，來表達作者想要抒發的情感。記敘文寫作也是初中語文教學的重點工作之一，而記敘文的水平其實是真實衡量一個初中生的教學依據。教學記敘文就是要明確教學的目標，解決生活實際問題，最后達到學生所能適應的水平。

【關鍵詞】記敘文寫作 實踐探究 初中語文

一、初中記敘文目前所面臨的問題

目前，很多老師會在一些客觀方面找學生寫不好記敘文的原因。由于現在實際狀況是初中學生的課業繁重，課余活動很少，生活也比較單調，重復著相同的工作和生活，缺乏了生活的趣味。因此，在生活中很難找到一些有趣的事情去記錄，總覺得生活像是流水線一樣的工作。所以造成了學生很難下筆找到寫作亮點的原因。這些不只是由于初中生生活單調的原因，更多的是長期以來這樣的現實環境，造成了學生從各個環節對記敘文的不看好。整個寫作的源頭線路似乎都已經找不到了，寫作前缺失了必要的指導、觀察、體驗、思考，缺失來了認真構思和編寫提綱的環節，學生略加思考就得動筆寫，如果命題不結合學生思想、生活和心理實際，寫作前缺失了必要的指導、觀察、體驗、思考，缺失來了認真構思和編寫提綱的環節，學生略加思考就得動筆寫，如果命題不結合學生思想、生活和心理實際，所以學生提筆難的情況就發生了。另外，就是寫作的指導策略上出現了問題，教師并沒有給予針對性的指導，沒有根據不同學生的不同情況進行針對性的指導，許多語文老師讓學生大量的去摘抄和寫日記，完成大齡的半命題作文。其實，這樣的寫作方式并不科學，學生的寫作中仍然會存在很多問題，如語句不通順或者語言色彩不夠強烈，缺乏情緒感染力。教師應到根據不同的學生做到針對性的指導，真正做到因材施教。

二、如何提高初中生的記敘文寫作水平

記敘文的寫作重點其實就是運用多種的寫作手法，最真實的還原并且升華顯示生活情節，最后達到提高學生探究問題的能力和表達思想感情的能力。可以這么說，學習來源于生活同時也離不開生活，寫作技能的保障就是學生要注意處處留心周圍的生活環境，真正的用心去感受周圍的世界，用心去體味生活。培養學生的洞察力和觀察水平，是提高記敘文寫作的重要前提。而記敘文最核心的內容就是一定要有最明確的目標和鮮活的思想，這種思想不僅是學生在生活學習中的深刻觀察和領悟更是他們語言知識的一種積累和升華，注重思想感情的培養和表達，是寫作綜合素質的最重要的體現。除了要注意寫作的情感外，還要多多的加強訓練，只有做到隨手能寫隨手能記錄，才能真正提高學生寫作記敘文的質量。提高生活的感悟力需要有豐富的經驗和知識作為積累和鋪墊。不僅學生要能體會到生活，感悟到生活，更要學會如何表達生活。切實地做到培養學生“情真意切”，提高學生的文學素養。

三、提高初中記敘文寫作的教學方法

1.記敘文是對生活的真是感悟和記錄，因此在寫作教學中，要多多鼓勵學生運用多種感官去感覺生活的所有值得關心的地方，讓生活中的大事小事都能發揮它的光芒。鼓勵學生能夠盡多和盡可能的去運用多種表達方式，去表達對生活的點滴情感，利用啟發式教學，讓學生自主的參與進來，去積極的發現生活的意義。鼓勵學生積極的動腦思考還要做到動筆做記錄，要用最鮮活的文字表達出來自己的情感，鼓勵學生在自我反省上和思維創造上，能夠更加深入的去挖掘，讓所表達的情感更加細膩和富有人情味。

2.要積極地引導學生發現和探索生活，讓學生能夠自覺的捕捉和生活有關的時間，注重深刻地把握，引導學生深入觀察和細致的去體味生活，通過結合課文，逐步的改善自己的情感，使表達更加的富有個性。在平時教學中要對文章進行分析，通過對教學內容文章的分析和寫作特點的分析，真正的學會表達的多種手法。例如，在對文章《春》和《天凈沙秋思》等篇中，借景抒情的寫法，結合學生在寫作中暴露出來的不能恰當的選取勁舞為抒情的服務問題進行教育教學，運用“研討和練習”的教學方法最后讓題目得到證實。

3.在教育教學中要針對學生的個別情況做出相應的指導，讓學生進行不拘一格的寫作，來提高文章的藝術表達效果，注重學生的真實情感和真實感受，讓學生在生活情境中不斷去提高學生的思維想象力和情感態度，讓寫作真正的內化于心，外化于形，培養學生的真情實感，要教會學生的不僅是對寫作方法的訓練更是寫作態度的形成，養成良好的寫作行為習慣，幫助他們不斷學習和理解生活。

綜上所述，在新課程理念中初中記敘文的寫作要發揮學生為主題，教師為指導的關鍵作用，真正做到鼓勵學生，教育學生，積累知識和培養技能。

參考文獻：

[1]汪霞.初中生應有怎樣的技能素養——21世紀英國高中課程對技能學習的要求[J].課程.教材.教法，2003，（02）.