淺析多元智能理論在中職英語教學中的應用

孫長紅

【摘要】一直以來，多元智能理論都在茁壯成長，它打破了傳統的思維方式，它鼓勵人們以全新的思維方式看待一切事物，強調客觀公平，對人們的教育觀念也產生了巨大的影響。多元智能雖然剛開始蓬勃發展，但是這項理論卻已經涉及了十分廣泛的領域，它主要包含了語言智能、邏輯-數學智能、空間智能、音樂智能、運動智能和自我人數智能等。不同的人由于其智能組合各不相同，而具有不同的智能特點，任職中職英語的老師應該因材施教，從學生自身的特點著手，制定一系列切合實際情況的教育方案，及時彌補學生的不足之處，并使學生的優勢得到充分發展。研究多元智能理論在中職教教學中運用的意義，并找到提高中職學生在學習中的興趣的方法，找出學生缺乏興趣的原因。結合已有的調查資料和研究分析結果，針對在運用這項理論的過程中出現的各種問題，提出了一部分自己的看法和相關的解決措施。

【關鍵詞】中職英語教學 多元智能 思維方式 解決措施

一、為什么要采用多元智能理論

1.響應教育改革制度

在瞬息萬變的21世紀，科學技術不斷的在更新和進步，經濟水平也在日益提升，人們的物質需求越來越豐富。為了使每個人都享有接受公平教育的機會，為了提高教學中的治理水平，國家教育部緊隨時代步伐，積極采取相應措施，制定和頒布了一系列促進教育公平的制度。創新和發展是教育制度此次改革主要目的，而這是以往教育行業中所缺乏的。由于傳統的教育理論采取的教育方法形式單一，往往只強調語言技能方面，只抓住了聽說讀寫這幾個特點，常常忽視了接受教育者自身的特點，只注重單一的卷面分數，甚至形成了只為考取高分而教學的惡劣氛圍，使學習變得枯燥而具有明顯的功利性。與傳統的方式相對比，多元智能理論則從多個方面出發，主要分為：（1）明確教學目標；（2）安排好教學材料；（3）根據材料制定教學任務；（4）明確教師和學習者的作用；（5）建立良好的教學環境。多元化智能理論從客觀角度出發，全方位的分析對象，找出研究對象的優勢與不足之處，完美的彌補了傳統教育各方面的不足。

2.新世紀對理論的需求

毫無疑問，多元智能理論在中職英語教學中的應用，打破和更新了老舊傳統的教育理念和教學方式，為了緊緊跟上迅速發展的時代步伐，中職英語的教學理論也必須與時俱進。為了提升我們的基礎教育，我們必須擯棄狹隘的教育方式，不能死讀書，讀死書，單純的分數和實力畫上等號，而且在全球化發展的今天，英語作為日常生活中經常會使用的語言，實踐能力尤其重要。所以，在中職英語教學中，首先要做好基礎工作，運用多元智能理論，強調開放性、實踐性、系統性、多元性，激發學生的潛在能力，使每個人都能夠全面發展。

3.激發興趣，提升成績

許多中職英語的學困生，一方面，沒有從小養成良好的學習習慣，而且自制力弱，在學習過程中的態度也不夠端正，即使通過培訓也不能在學習后沒有取得明顯效果；另一方面，采用傳統教學方式的老師，不懂因材施教，不能對學生出現的各種問題進行針對性指導，更不能提高他們對學習的興趣，打磨了學生學習的積極性。多元智能理論從實際情況出發，結合學生自身特點，制定一系列具有針對性的方案，著重激發學生自足學習的動力，提高他們的學習興趣和積極性，強調過程與結果并重的理念，循循善誘潛移默化的提升他們的學習成績。

二、使用多元智能理論過程中遭遇的問題

1.緩沖時間較長

多元智能理論作為一種與傳統思維方式截然不同的理論，鼓勵師生采用全新的思維方式和學習方法來進行學習，而長期在使用傳統教育方式的環境下成長的師生，都很難在短時間內適應新理論，較長的緩沖時間，使得新理論的運用過程較為漫長。此外，新理論剛剛提出時，根據理論預先制定的計劃不一定考慮全面，使用新理論教學的老師，教學風格還不穩定，師生之間難免會出現種種不適。

2.對多元智能理論的沒有進行全面深刻的認識

多元智能理論涉及范圍廣，要掌握并運用它絕非易事，部分中職英語教學老師只是淺略地了解了相關信息，便自以為是盲目的采取“多元智能理論”教學方式，反而弄巧成拙；部分學生并沒有根除傳統的學習方式，而是一邊因循守舊，一邊又想用采取新的學習方式，結果事半功倍。此外，部分老師還深受傳統教學方式觀念的影響，認為學生必須對所學知識全面掌握，將所有學生的思維方式都朝向統一方向發展，這就造成了教學的結果與初衷南轅北轍。

三、如何解決運用多元智能理論出現的問題

1.理解多元智能理論的意義，明白其重要性

多元智能理論之所以能茁壯成長并替代傳統的理論，是因為它關注每個個體的自身特點，它涉及了各個方面，能客觀公正的看待一切事物。我們從研究調查的資料和總結的歷史教訓中分析得出，只要在教學過程中，使用多元智能理論的思維方式，善于從客觀角度出發，就能全面認識每個學生，發現他們所具有的優勢和不足之處。之所以一再強調教師要采用“多元智能的方式”進行教學，就是為了力求中職英語教師能夠正在做到因材施教，從而減少了單一教學抹殺學生個性、培養高分低能的現象的發生率。

多元教學理論，即提高了學生在學校學習過程中的主體地位，又凸顯了不同學生之間的優勢差異性，還使教師在嘗試新的教學方式的過程中，大大地提升了自己的教學水平，有了更完善的教學理念和教學方式。

2.師生要全面認識自己

嘗試一種新事物，往往既需要勇氣又離不開自信，擯棄傳統的教育方式，而順應時代潮流，選取多元智能理念進行中職英語教學更是如此。作為中職英語老師，既要全方位深入研究多元智能理論，弄清原理探尋最好的教學方式，又要對自己制定的教學方式有信心，還要運用“多元智能理論眼光”全方位的認識自己的學生。另外，中職英語老師應該認識不同學生，了解他們的不同之處和擅長之處，這樣可以根據多元智能理念進行因材施教。

中職英語教師應該指導學生認識自我。同理，中職英語的學生也應該相信，天生我材必有用，要全方位審視自己，找出自己的優勢之處加以強化，對自己的不足之處也不要忽視或者置若罔聞，而是要敢于正視并且及時找出解決措施進行彌補，還要積極培養自己的各方面的興趣愛好，讓自己得到更加充分更加方面的發展。

四、結束語

在時代不斷進步的促使下，教育制定和教學方式也在不斷的改革和發展著，當下的各種課程都會深受改革和發展的影響，中職英語自然也不例外；雖然多元智能理論教學方式相對于傳統的教學方式似乎更為繁瑣，但是卻更加的靈活有趣，有著更加輕松活潑的教學氛圍，師生關系也更加融洽；此外多元智能教學也具有一定的規律性，只要能夠找出規律并合理運用，總能得到意外收獲。要想培養優秀的師資力量，讓接受教育的學生學到貨真價實的知識，我們就要充分運用多元智能理論的方式學習，從實際情況出發，強化學習的重點，提升自身的弱點，打好堅實的基礎，教育者要從客觀公正的角度傳授知識，讓受教育者能更加完全地汲取知識。

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