淺議小學語文教學中對學生潛力的激發

盧珍

【摘要】隨著我國社會和經濟的迅速發展，對人才的需求越來越大，對人才的要求也越來越高，小學階段是培養人才的關鍵階段。小學語文是小學教育中的基礎性學科，起很重要的作用。課堂教學作為語文教學的重要部分，教師能否利用語文課堂時間激發小學生對語文學習的興趣和積極性，發掘小學生的學習潛力，是語文課堂發光發彩的關鍵。本文分析小學語文的教學現狀，并提出一些相應的可以發掘小學生潛力的措施。

【關鍵詞】小學語文 學生潛力 措施

一、激發學生的學習興趣，培養自主學習能力

實踐表明，學生對學習的興趣和積極性是進行自主學習的動力。在小學語文教學中，教師應該積極為小學生創建一種積極向上的學習氛圍，讓小學生受到感染、陶冶和激勵，從而能夠主動學習。在語文課堂上，教師也必須要大膽的讓小學生進行自主討論和交流，及時表揚學生的一些新奇和獨特的看法，讓小學生體會到學習是非常快樂的一件事，激發學生的學習潛力。

1.引入情境教學，激發小學生的探究心理。一節語文課堂上的每個環節都非常重要，但是要想讓小學生能一直處于積極主動的學習狀態，創建情境尤為關鍵。比如，在講解一年級的課文《雪地里的小畫家》時，我就創建情境，把學生帶到情境當中，讓學生可以積極參與到課堂教學中。如可以先問學生：“同學們見過雪么？今天，老師就帶你們去看雪。”然后就為學生播放視頻。當視頻播放完之后，不用教師問，學生們都會爭著回答。學生對課文中的情境就會有一定的認識了。通過創建情境，將學生帶到雪中，讓學生深入地了解了雪景。

2.引入情境教學，激起學生的學習動機。學習動機是不斷推動小學生參與語文教學活動的心理動因。通過引入教學情境，小學生的積極性和主動性都被激發起來，學習潛力也隨之激起。如果語文教學還是按照傳統單一的教學模式，學生的學習動機肯定不會得到提高。因此，引入情境教學后，依據不同的課文情節以及課文內容，需維持情境的展開。

二、引導學生不斷探究，發掘學生的潛力

1.開展小組合作模式。教師是課堂教學的引導者，指導學生培養積極主動學習的意識，充分調動小學生的學習欲望，發揮學生的主觀能動性。在班級內開展小組合作模式，給各小組制定明確的學習目標，小組間合作交流和互相學習，發揮小組合作的作用。長此以往，小組成員在以后的語文學習中就會自覺為自己小組設定一定的學習目標。這不僅培養了小學生的自主學習能力，提高了他們的學習水平，更重要的是學生的潛力也得到一定的開發。

2.引導學生學會發現問題并解決。創新性思維是學生問題的開始。發掘小學生發現問題并提出問題的潛力，首先要鼓勵學生勇敢質疑問題。比如，我在講《烏鴉喝水》時，學生預習后質疑：“為什么要把烏鴉喝水當作課文題目？”“烏鴉是怎么喝到水的？”我將全班的學生分成兩組進行討論，不僅鍛煉了學生的口語能力，還能讓學生深入了解文章，培養了他們的創新性思維，發掘了學生的學習潛力，取得了良好的效果。

學生在課堂教學中處于主體地位，教師必須要依據學生的需求進行教學，引導學生進行自主探究，這樣才能培養學生的自主學習能力，學生的潛力才能得到激發。

3.開展語文實踐活動。

首先，小學語文教學應該創建讓學生實踐的活動，激發學生的學習潛力，提高學生對自主學習的熱情。教師在語文教學活動中要為學生提供更多的活動機會，重視培養學生聽說的能力。教師還可以將課文中合適的文章進行編排，讓學生進行演練。小學生都喜歡表演，因此教師要給學生展示自我、施展才華的機會。

例如，我在講到《四個太陽》時，就讓學生進行表演，以小組為單位，學生自己制作道具和頭飾，進行情節的表演，并進行小組間的比賽。學生在表演的過程中學會了合作、交流和相互學習。由于需要表演，學生就必須要揣摩動物或人物的動作、語言以及表情、心理活動等，充分激發學生的潛力，并讓學生進一步了解文章的內容，達到教學效果。只有讓語文課堂充滿樂趣，小學生才會積極完成學習任務，并對語文學習產生興趣，學生的潛力才會得到不斷開發。

其次，教師在開展語文教學活動的時候，要充分把握文章的情感，拓展小學生想象的空間。如果單純地只讓小學生背誦課文并不會讓學生了解文章所表達的內容，反而會讓他們覺得文章晦澀難懂。因此，教師要為學生深入解讀文章內容和情感，讓學生發揮想象，與作者產生情感上的共鳴，領悟作者創作時所表達的感情，學生在學習起來也會覺得輕松很多。

三、結語

綜上所述，發掘小學生的潛力，讓他們成為課堂教學的主體。語文教師要在語文教學過程中培養小學生的自主、探究、合作的精神，培養小學生的學習能力，就必須要把創新點放在課堂教學上，充分激起學生的學習興趣和積極性，激發學生的學習潛力，才能培養出社會需要的人才。

參考文獻：

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