啟發式教學助推高中生物教學的探究

姚祖斌

摘 要?高中生物具有本學科的特殊性，教學者的教學水平直接影響到學生學習效率，傳統的教學模式課堂氛圍相對死板，啟發式教學是一種科學的教學途徑，它在被應用過程中轉換了學生的學習視角，加強了學生對生物理論知識的理解認知。

關鍵詞?啟發式教學;主動性;實驗;多媒體

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0025-01

一、啟發式教學的特點

（一）主動性：即該教學重視對學生自主意識的培養，利用教師的合理引導，讓學生能夠主動完成聯想、創新等思維活動，進而實現對知識的主動探索。啟發式教學的根本目的是養成學生自主學習的能力，其手段是通過各種啟發性的方式調動學生學習的積極性。

（二）互動性：即在教學過程中師生之間的相互配合和相互作用，一是針對學生提出的問題進行雙向的信息交流，二是教師指點方法，引導學生思考和解決問題，而不是將答案簡單地告訴學生。

（三）獨立思考：獨立思考是一個學生能夠獨立學習的基本要素，在學習中，不僅僅是簡單的記憶所學的理論內容，如果不能理解，只靠死記硬背，這樣的知識是僵硬的知識，學生很難真正消化和運用。

二、啟發式教學的種類

（一）以問題啟發。問題是實施啟發式教學的基本條件，但是要想保證問題能夠真正激發高中生的思考與探究興趣，還要求教師在恰當的時機提出符合學生“最近發展區”的生物問題，使學生產生認知缺口，在懸念引導下完成生物學習任務。……