初中語文文言文教學質(zhì)量提高的研究

羅玉林

摘 要?文言文是古代先賢為后代留下的文化瑰寶，在現(xiàn)代社會穩(wěn)步發(fā)展，科技進步的發(fā)展趨勢下，學生對文言文的認知和學習越來越淺薄，閱讀能力也下降很多。很多剛接觸文言文的初中生對它提不起興趣，文言文就成為了初中語文教學的一大難點。還有就是學生對文言文的閱讀積累不足，在文言文的理解與運用方面也相對較差。因此，對如何提高初中文言文教學質(zhì)量的問題進行了一些研究。首先是初中語文教師應(yīng)該激發(fā)學生對文言文的學習興趣，重視文言文拓展閱讀教學，借助拓展閱讀來豐富學生文言文積累，增強學生的文言文理解能力、運用能力與分析能力，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。本文從提高初中語文文言文教學的質(zhì)量入手，對其教學策略做了一些研究討論。

關(guān)鍵詞?文言文;初中語文;教學質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0078-01

一、文言文的教學情況

在初中的文言文教學中，教師為了讓學生讀懂原文，一般都是先講解文意，一味地串講、直譯，逐字逐句的對照著講，使學生消極被動的接受，沒有充分發(fā)揮學生的學習主體性和自主學習能力。課堂上的教學更加注重字詞的翻譯和文言文的語法，讓富有美感和情趣的文章變得索然無味。教師把文言文教學的重點放在了對課文內(nèi)容的分析和文章中人文精神的領(lǐng)會中等方面。雖然活躍了課堂氛圍，但是整節(jié)課下來，學生學到的知識點很少，對他們的文言文閱讀能力并沒有太大作用。還有就是教師沒有注重培養(yǎng)學生文言文的學習習慣，沒有調(diào)動學生的學習積極性。

教師要求學生背誦文言文，但是學生缺乏對文言文的整體感受，這還是會影響學生文言文的積累。語文教材中的文言文數(shù)量有限，使得學生文言文閱讀較少，學生缺少文言文的閱讀感受。由于學生缺乏課外文言文積累，讓學生的文言文知識得不到運用，所以學生的學習質(zhì)量也得不到提高。很少有學生能夠真正認識到學習文言文的重要性，他們學習文言文的主要動力和原因還是迫于考試的壓力。

二、提高教學質(zhì)量的策略

（一）提高興趣，發(fā)揮積極性

由于文言文教學在初中語文教學中是一個重、難點，所以教師在教學的過程中要積極主動去提高學生對文言文的學習興趣，在教材中發(fā)現(xiàn)或補充新穎的教學內(nèi)容。教師在教學的時候要使用科學的教學方法來引導學生，對不同學習程度的學生制定適合他們的文言文學習計劃，幫助學生在循序漸進中提高學習水平。教師還應(yīng)當排解學生對文言文學習的抵觸情緒，改變他們因升學需要而學習文言文的觀念，提升他們的文化素養(yǎng)，鼓勵學生積極參與到文言文的學習過程中。

（二）情境教學，體驗情感

文言文的教學難度比現(xiàn)代語文教學更大，所以構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境是很重要的。比如說在學習《桃花源記》這篇課文的時候，在條件允許的情況下可以用多媒體設(shè)備播放一些關(guān)于世外桃源的視頻，為學生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的情境，讓學生在這種情境中感受和聯(lián)想桃花源的美麗風光。還可以播放課文的朗誦音頻，讓學生通過聽課文的朗誦就能了解課文的大致內(nèi)容，教師在教學的時候會更加輕松，也可以讓學生不覺得枯燥。再利用一些圖片來引導學生，讓學生參與到情境中，讓他們各自描述一下自己心中的世外桃源。最后教師把文章的創(chuàng)作背景介紹出來，提高學生的學習興趣，引導學生漸漸地進入學習狀態(tài)，這對于提高學生的文言文學習興趣具有重要的意義。

（三）注重文言文語感培養(yǎng)

古人云：“書讀百遍，其義自見。”意思是說只要反復朗讀，就自然能夠領(lǐng)悟文章的旨意，可見朗讀文言文對學習的重要性。朗讀的形式有很多，在朗讀文言文的時候要結(jié)合課文的注釋，已有的標點符號，再簡單的了解每句話的大概意思，把握好句子的自然停頓。文言文中常出現(xiàn)一些在古文中特有的詞語讀音，要分清楚讀音才能更好的理解課文的含義。在做朗讀訓練的時候，整體和個別的訓練要相結(jié)合。教師可以先示范朗讀一部分，再留夠時間給學生自行朗讀，鼓勵學生單獨朗讀，用心體會文言文的語言魅力。可見，文言文的教學是離不開朗讀的，只有進行大量的朗讀之后才能培養(yǎng)文言文的語感，才能更好的理解文章內(nèi)容。

（四）合作教學，實現(xiàn)共贏

學生之間的互動可以提高文言文的教學質(zhì)量，因為合作教學可以激發(fā)學生的參與主動性，從合作中協(xié)同學生間的情感與能力，在對問題的共同探討中解決學習難題。現(xiàn)在很多班級都是按學習小組安排座位的，在教學文言文的時候可以利用學習小組的方式，分組讓學生表演課文內(nèi)容，加深他們對課文的理解和記憶。比如，在學習《送東陽馬生序》的時候，我們可以讓學生分角色表演文中的人物，深刻體會人物的情感。通過這樣的合作表演，讓全班同學都可以從中直觀地感受到作者表達的思想感情，也很好的排除了文言文枯燥乏味的情緒，讓學生積極的參與到學習活動中。

三、結(jié)語

初中語文教學中教師要結(jié)合教學目標、學生的學習情況來選擇適宜的教學方法，還需要語文教師不斷的探索和實踐，鼓勵學生相互合作，相互學習，這樣才能夠提高文言文的教學質(zhì)量。文言文的學習是要促進學生對文章的理解、運用、寫作等綜合能力，奠定好學生在以后的學習基礎(chǔ)。文言文作為中華傳統(tǒng)文化最重要的載體，是古代人民的智慧結(jié)晶，初中語文教師應(yīng)該在教學中多下功夫，提高教學質(zhì)量的同時把我們的傳統(tǒng)文化傳承下去。

參考文獻：

[1]方芳.“言”“文”共生演繹精彩——提高初中文言文課堂教學有效性的策略探究[J].科學大眾（科學教育），2018（10）：17、4.

[2]莊巧玲.新課標背景下文言文教學策略探討[J].語文天地：初中版，2016（12）.