試論動手實踐在小學數學課堂教學中的重要性

劉寧

摘 要?調動課堂氛圍對小學數學教育十分必要。引入動手實踐教學模式，激發學生的學習熱情，提高學生的聽課質量，都能有效提高教學效率和教學質量。此外引入動手實踐環節，有利于師生的互動交流，培養良好的師生情誼，也便于加強學生的記憶。因此，在小學課堂中引入動手實踐是非常必要的。

關鍵詞?動手實踐;小學數學課堂;重要性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0195-01

一、小學課堂實施動手實踐的原因

小學生普遍年紀較小，對世界保持了一顆純真的好奇心。同時又生性好動，因此在小學課堂引入動手實踐，是順應小學生天性所在。通過動手實踐，可以激發小學生的自主學習能力，自己尋找答案解決問題的能力，培養他們的學習熱情。這種方式比死板被動接受知識有效果，充分將理論和實踐融合起來了。

二、動手實踐在小學課堂的重要性

（一）國家大力支持動手實踐

這些年國家一直提倡素質教育，尤其注重對小學生動手實際能力和創新意識的培養。在小學教學中大量引入動手實踐，可以培養學生的動手操作、團隊合作的能力。同時動手實踐這種課堂教學模式，充分了調動了學生的積極性，真正讓學生參與到課堂中來了，有利于師生之間的良性互動。

數學作為一門邏輯性很強的學科，里面有各種復雜的運算，很多概念比較抽象，如果僅僅靠單純傳播知識，那是很難將具體的知識系統化的，學生也很難理解知識。例如我們在學習面積這一章節知識的時候，其中涉及到長方形正方形的面積。老師如果采用在黑板畫一個長方形或者正方形，然后按部就班介紹公式運算這種方式，這種教學效果并不好。我們可以讓學生自己準備一兩張白紙、直尺，然后根據刻度畫出一個長方形或正方形，自己獨立計算面積。這樣學生既能深刻直接接觸到具體的形狀，也能直觀比較長方形和正方形的區別。

（二）有利于培養學生的學習興趣和學習熱情

老師在數學教學中，要善于運用動手實踐，營造良好的課堂氛圍，不斷引導學生的參與熱情。老師要引導學生自己發現問題、善于思考的行為，鼓勵學生多多提問，從而喜歡上數學，提高學生利用所學知識解決實際生活的能力。動手操作可以引導學生的好奇心，開發學生的思維能力，同時提高學生實際操作的能力。尤其針對那些上課喜歡走神的學生，能夠把這部分學生吸引進來，激發小學生對數學的學習興趣。一堂課的教學質量取決于學生的聽課質量，學生有興趣聽課注意力集中，那這門課程的教學質量肯定不差。

例如我們在學習圓這一章節知識的時候，設計到兩個知識點，圓的周長和面積。采用黑板畫圖和直接代入概念這種教學效果肯定不好。我們可以讓學生自己準備一段毛線然后圍繞成一個圓圈，然后把毛線攤開，計算周長就是計算毛線的長度。另外計算面積就是整個圓形的大小，理解了這個概念學生學習這個知識點就容易多了。這個時候老師再傳授面積和周長的計算公式，出幾道題目讓學生自己計算，學生就能加深知識點的理解。

（三）順應學生年齡需求

作為老師都希望將自己擁有的一切知識全部傳授給學生，但是小學生自身儲備知識有限，思維思考能力也有限，記憶能力也有限。一般來說，老師傳授的知識難以長期停留在學生腦海里。而老師剛好希望所有學生都能將所學運用起來，因此這個時候增加課堂動手實踐環節加深學生的記憶、激發學生的學習熱情是很有必要的。小學生的生活閱讀短淺，很難理解部分深奧的概念。比如在學習幾分之幾這一章節的時候，很多學生根本無法理解這個概念。所以，老師可以引導學生用刀片將橡皮泥切成幾個同等的方塊，也可以讓學生親自把繩索折疊成相同的幾份，這樣學生就能清楚地認識到幾分之幾這一概念。

三、小學數學動手實踐的應用性

在小學課堂中多次引用動手實踐，既能激發學生的學習興趣，提高學生的參與熱情，又能培養小學生的團隊合作意識，不斷增加小學生的思維能力。同時有利于提高學生的動手操作能力，樹立小學生學習數學的自信心。

動手實踐需要的是學生自己動手操作，這有利于學生培養獨立思考、自主學習的能力。一個人實際操作更能發現問題，便于學生做到腦和手的共同參與，鼓勵學生用自己理解的方式解決問題。這樣既提高了小學生的數學素質，又提高了學生的綜合能力。

引入動手實踐可以吸引學生的注意力，解決小學生注意力不集中的問題，老師在講授部分知識點之后，一定要預留時間讓學生自己實際操作。興趣是最好的老師，小學生只有對數學這門課程產生興趣，才能變被動為主動學習，激發自己探求知識的欲望，這樣老師教學質量才會好。

四、總結

小學生課堂引入動手實踐操作，是小學數學課程改革的需要。鼓勵學生在課堂上積極思考問題、動手操作，不斷提高自己解決實際問題的能力。本文深入介紹了動手實踐在小學課堂中的重要性，希望以后各位老師多多采用此種模式，徹底提高自己的教學質量。

參考文獻：

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