初中語文名著教學之我見

帥義江

摘 要?在初中語文教學里實行名著閱讀的教學，不但是新課標背景下對語文教學的需要，也是擴寬學生視野的有效渠道，于是，提升名著閱讀教學的有效性漸漸變成了老師教學的基礎目標之一。

關鍵詞?初中語文教學;名著閱讀;有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0237-01

一、我國初中名著閱讀教學的主要問題

（一）進行名著閱讀時沒有表達領悟

新課程標準在初中生的閱讀名著方面提出了一定的要求，對舉薦的文學名著的閱讀成效具有對應的量化指標，需要了解名著的作者、寫作背景、核心內容、意義影響、主題思想等。這樣的量化與要求在學生閱讀方面具有一定的引導意義。很多學校以導讀的方式給學生提供這些可以量化的目標，使學生熟悉了這些基礎知識之后，就利用個人的業余時間與興趣進行閱讀，部分學生可以耐心地將全部內容閱讀完，一些學生則一點也不感興趣，就丟棄在一旁，所以一些學生閱讀完了，還是沒有產生進一步的認識，不求甚解。

（二）進行名著閱讀時沒有進一步思考

如今的初中名著閱讀教學中，老師為了可以留出更多的時間，通常都采用“淺閱讀”的形式需要學生熟悉基礎的文學常識，將部分重要著作的核心思想進行歸納總結，將部分中考必考的語言項目進行訓練，沒有指引學生進一步思考文本，沒有使學生可以深入作品中進行感悟，使用走馬觀花的形式進行文學作品的閱讀。

二……