互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)模式的研究與設(shè)計

杜爽　郭瑞鵑　朱鳳武　齊跡

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，許多高校提出了以互聯(lián)網(wǎng)為背景的新型教學(xué)模式。本文介紹了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的特點，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)模式研究，提出以傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主動性，力求為互聯(lián)網(wǎng)背景下高校教育改革提供一種新方法，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)模式 研究與設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（c）-0197-02

在信息飛速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)逐漸進(jìn)入了我們生活中，它給我們的工作和學(xué)習(xí)帶來了巨大變化，給教育注入了新的活力。據(jù)有關(guān)資料顯示，2014年，美國約有1/3的大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)課程。據(jù)有關(guān)人士預(yù)測，美國大學(xué)生將在未來的十年里，都會加入到網(wǎng)絡(luò)課程中。近幾年，我國對信息化教育十分重視，已經(jīng)形成慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。這些新興的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教育的局限性，為教師教學(xué)提供了高效的教學(xué)手段，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而為教學(xué)方法改革提供了新思路和新手段。

1 互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)模式研究

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，產(chǎn)生了許多新型的教學(xué)模式，主要包括慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC和智慧課堂等教學(xué)模式。這些新型教學(xué)模式打破了原有教育模式對時間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而受到了廣大學(xué)生的熱捧。

1.1 慕課

慕課是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，它最大的特點是開放性，即所有互聯(lián)網(wǎng)的用戶都可以進(jìn)入平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程資源主要由課程簡介、教學(xué)方法、教學(xué)視頻、參考教材以及習(xí)題等組成。慕課教學(xué)通過錄制的視頻推送知識點，學(xué)生在線學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，通過在線討論、在線作業(yè)將學(xué)生學(xué)習(xí)的效果反饋的到教師平臺。慕課的在線學(xué)習(xí)方式有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，實現(xiàn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

1.2 微課

微課是運用信息技術(shù)按照知識認(rèn)識的規(guī)律，向?qū)W生呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，并進(jìn)行知識擴(kuò)展的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。他它是由教學(xué)視頻、素材課件、自測習(xí)題和教師點評等教學(xué)資源構(gòu)成。在教學(xué)視頻中，授課教師針對某個知識點展開教學(xué)活動，時間約為10分鐘左右，可作為學(xué)生的專項學(xué)習(xí)。在教學(xué)視頻中，授課教師主要圍繞知識點的重點和難點展開教學(xué)，視頻重點突出，內(nèi)容精簡。微課的資源容量較小，適合在筆記本電腦和手機上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，非常方便實用。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指改變課堂內(nèi)外的時間，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移為學(xué)生，這里的翻轉(zhuǎn)具有兩層意義。首先，是指教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師是知識的傳授者，學(xué)生被動地接受知識。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。其次，是指教學(xué)時間的改變。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的時間和地點，為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地提高自主學(xué)習(xí)的能力。

1.4 SPOC

SPOC是Small Private Online Course的英文縮寫，表示小眾私人在線課堂。它與慕課相比，在線學(xué)習(xí)人數(shù)少。因此，有利于提高學(xué)生與教師的互動頻率和教師的輔導(dǎo)答疑以及作業(yè)批改等教學(xué)活，從而提高課程考核的通過率。SPOC包括在線學(xué)習(xí)和線下交流兩部分，利用教學(xué)視頻，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可彌補慕課教學(xué)的不足，目前在高校應(yīng)用較為廣泛。

1.5 智慧課堂

智慧課堂是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，利用信息技術(shù)，構(gòu)建智能化和數(shù)字化的課堂教學(xué)環(huán)境，

在智慧的教與學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。智慧課堂的教學(xué)資源包括電子文檔、視頻、圖片、PPT等多種形式，可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。在教學(xué)過程中，采取動態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評價，包括課前預(yù)習(xí)、課堂提問以及課后作業(yè)，這些教學(xué)活動都是實時進(jìn)行和反饋的。智慧課堂作為教育信息化的高級形態(tài)，已經(jīng)引起國內(nèi)外教育領(lǐng)域的高度重視。

2 互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)模式設(shè)計

目前，各高校與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的教學(xué)模式多采用混合教學(xué)模式，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，有利于提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。

教學(xué)活動包括課前預(yù)習(xí)、課上互動和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。在課前的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生特征分析，有針對性地設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)資料。學(xué)生課前預(yù)習(xí)主要包括觀看教學(xué)視頻和預(yù)習(xí)測試兩部分。教學(xué)視頻的內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生可以利用計算機或者手機移動端隨時隨地多次觀看。預(yù)習(xí)測試是教學(xué)任務(wù)的展開，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這部分可作為學(xué)生平時成績的一部分，題型主要包括問答題、選擇題、填空題等。教師可根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)測試的情況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果，同時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

在課上的教學(xué)過程中，教師主要起引導(dǎo)作用，而學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。首先，教師進(jìn)行新課的導(dǎo)入并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。其次，將班級同學(xué)進(jìn)行分組，討論同學(xué)們課前預(yù)習(xí)遇到的問題。有些問題可以在組內(nèi)解決，對于沒有解決的問題，由組長匯報給授課教師。最后，授課教師將沒有解決的問題進(jìn)行分類整理，作為課堂上重點講授內(nèi)容。整個教學(xué)過程可以在課程平臺上實現(xiàn)實時互動，同學(xué)們的問題可通過投影儀在屏幕上看到。這種教學(xué)形式可以使授課教師直觀地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題并針對問題進(jìn)行講解，這樣大大提高了教學(xué)效果。

在課后，學(xué)生主要通過練習(xí)題和作業(yè)題形式對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。教師可以通過課程平臺上查看和批改學(xué)生作業(yè)，并將結(jié)果反饋給學(xué)生。這種作業(yè)形式效率極高，學(xué)生能夠在很短的時間內(nèi)查看到自己作業(yè)的情況。對于教師批改有異議的同學(xué)，可以通過課程平臺與教師實時溝通解決。

3 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師不再是知識的傳授者，而是引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴；而學(xué)生也不再被動地接受知識，是積極主動地探索知識，是學(xué)習(xí)的主體。高等教育的新型教學(xué)模式可以有效地促進(jìn)教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教育理念，實現(xiàn)教育資源的共享。由于它增大了學(xué)生對教學(xué)過程的參與，使學(xué)生積極思考問題，因而，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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