中專校電子電工實訓教學創新與實踐研究

黃建

摘 要：隨著我國社會經濟的迅猛發展，職業教育所承擔的任務變得越來越重，為社會各行各業提供優秀的實用型人才是中專校的本職工作，但這要求每個中職學校都需認真做好課堂理論學習以及實踐操作教學任務，保證每一堂課的質量和效率，使學生能夠更快地適應崗位工作。而在電子電工專業的教學之中，絕大部分課程需通過學生手動實踐完成來加深對理論知識的理解，并獲得專業的電子電工技能，為將來的就業打下堅實的基礎，成為未來電子市場所需的專業綜合素質較強的技術人才。本文基于現有中專校關于電子電工實訓教學的常見缺陷原因進行初步的分析，并且提出了相應的改善措施。

關鍵詞：中專校 電子電工 實訓教學

中圖分類號：G712；TN0-4；TM1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（b）-0181-02

在職業學校中，實訓教學是其重要的組成部分，它在相對于本科院校中絕大部分的理論知識學習不同，可以讓學生在實際中摸索、探討、學習，有效的補足理論和實踐中留下的空白間隙，加強學生對于理論知識的運用和更加深刻的理解，使之充分地結合[1]，本文主要針對于目前中專校中專業教學的不足進行分析，指出了相應的改進方法與應對措施。

1 我國中專校電子電工實訓教學現狀

1.1 缺少先進實訓觀念

對于我國目前的中職教育而言，各個院校并沒有自成體系或是另成一派，大多數中職學校的理論教學乃至實訓教學都是借鑒著其他本科院校的課程并在其基礎上進行構建的，而由于中專校本身特有的教學特點與教學目的[2]，在實訓過程應當遵循以學生工作就業為前提，以就實踐訓練為核心，使得學生能夠提早步入社會，適應工作環境。但絕大部分院校并沒有意識到這一點，只是一味地模仿，不究其根本，拘泥于形式，教師按照標準化程序進行課堂指導，欠缺針對性，阻礙學生綜合素質的提升以及發展。一些中專校在開展實訓教學的過程中仍然局促在校內實驗性教學，并未進行過校企連接，從而未達到更好的教學實驗效果，使得實訓體系缺乏科學性和合理性，這些都是由于教學觀念固化、落后導致。

1.2 實訓重視度不足

從當前階段來看，我國大部分中專校仍然沒有意識到電子電工課程實踐訓練的重要性，現任高職院校未能給予實踐操作足夠的重視，投入力度甚小。具體表現在兩個方面：第一，中職學校教學材料內容落后，而且各種硬件設施更新速度緩慢，使得教學水平的綜合提升受到了嚴重的阻礙，不能激發學生興趣，達不到預期的教學目標，從而導致教學死循環。第二，中專校的實踐基地建設落后，學校與企業之間的溝通不充分，導致沒有未學生創建一個良好的、提前的實踐環境，并沒有達到使得學生提前步入社會和熟悉日后工作環境的目的，再加之每個學校教師多學生少的情況[3]，不可能兼顧到每個學生的指導教學，導致實訓教學落實在個體學生身上效果參差不齊，給整個教育進展帶來了很大的困難。

1.3 職業院校教師水平待提升

在我國，極大部分的教學資源都被少數高等院校所占取，中專校的教師隊伍一般都是由剛畢業的大學生或是研究生來擔任，普遍教師的知識構架和任教能力水平還未能達到其指定的實訓教導水平，不能很好地引導學生進行實踐實踐教學任務，固化于傳統的教學觀念和模式，造成了學生資源的損失，使其電子電工實訓質量受到限制和阻礙。

2 實訓教學的創新與實踐

2.1 運用先進科學技術教學

在開展實訓教學時為了提高教學質量，應該首先學會打破傳統的教育模式和觀念，學會融會貫通，將現有發展的科技新技術運用融合到課堂之中，提高學生的興趣，降低教師的難度。將傳統教學中的“黑板”“粉筆”“教材”等一系列元素刪去，克服掉學生在課堂中的乏味枯燥，注意力不集中等問題，合理購買電工實訓搭配軟件，通過多媒體設備向學生以更加標準、直觀的形式呈現出來，以便學生快速地領悟要領，減少探知時間，實時獲得正確的信息和幫助，讓更多的學生參與到設備操作的過程中[4]，體會實際操作與理論講解之間的差異性，降低操作失誤率，保障學生安全，激發積極性，提高教學效率。其次要增強校企合作，對于學生的實踐技能的掌握，最佳的地點當然最好是在實際的工作場合，中專校應加強建立同企業的合作關系，為學生爭取到更多的實際操作體驗機會，體驗到真實的實踐操作，還大大提高了中專校學生的就業幾率。

2.2 要善于引導犯錯學生，注意教學安全

中專校中的學生普遍缺乏規則意識以及學習能力呈現較大差異。在教學時運用了先進技術設備進行教學、操作演示的過程中，盡管教師在課堂中對紀律性和安全性予以強調，部分學生仍會不予配合，犯錯或者違反具體條例和規章制度。在這種情況發生時，教師不能責令學生，禁止其往后的實訓操作或是對學大加指責；教師應耐心地指出學生的錯處，分析原因，引導學生評價思考時間學習的過程以及目的，確保學生能夠及時地掌握知識和導致錯誤的原因，更加注意安全操作的必要性，指出其錯誤會導致的后果嚴重性。在每次實訓教學開展之前，應進行全方位的安全檢查，確保學生安全地完成實訓任務。

2.3 激發學生理論學習興趣

興趣四思維擴散的源泉。是激發求知欲的動力，學生對于電子電工課程的興趣決定著實訓課程的效率，而中專職校的教師也應該注重培養學生對于課程的興趣，在進行日光燈管的實訓教學時，教師應該首先介紹一些關于燈管的拓展知識，并結合自身所學知識來向學生展示其鮮為人知的冷門小知識，從而達到激發學生興趣的目的，在進行電路實訓操作時，實訓教師可以簡單的進行時代背景介紹，并讓學生體驗通過自己制作完成的機器播放音樂時的成就感；也可以電子電工這門課程為基礎[5]，講解一些與課題專業相關的背景知識，激發學生的求知欲。

2.4 創新考核管理模式

電子電工教師活躍組織學生參加各類電子工藝競賽，或是非常有針對性地對學生實現操作進行檢驗。在強化其理論知識的同時還能懂得如何靈活運用各種器械進行操作。考核工作應該及時改善和創新，將傳統的考核考試分為理論考試和操作考試，將操作考試成績作為重點考察對象，操作考試才是檢驗學生電子電工實踐操作成績效果的直接體現。對考試后的成績進行客觀評價，幫助學生查漏補缺，為日后的工作打下基礎。

3 結語

在中專校電子電工實訓教學中，教師應該更加關注學生個體實踐能力的培養和提升，將理論知識與實踐方法進行有機的結合，并通過每一次的結業實踐考核進行檢驗，查漏補缺，在實踐的道路上不斷摸索和創新新的教學方式，提高學生們的興趣，提升實踐課堂的效率，使得每個學生能夠在中專校學到更多有用的實踐技能，為畢業后的工作夯實基礎。

參考文獻

[1] 鄭玉瓊.電工電子實踐教學培養中職學生能力的研究[J].求知導刊，2017（35）：103-104.

[2] 陳劍.電子電工實訓教學應注重培養學生的創新能力[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（25）：59.

[3] 張潔.淺談中職電子電工實訓教學中的“四化”[J].江蘇教育研究：職教，2017（1）：20-22.

[4] 鄧業斌.實訓在中職電子電工教學中的重要性探究[J]. 電子測試，2017（5）：120.

[5] 花艷.項目教學應用于中職電子電工實訓周的探究與實踐[J].課程教育研究，2017（2）：21.