探究小學體育教學中籃球運動的技巧

羅佳功

摘要：籃球運動具有很強的綜合型，學生在學習的過程中如果沒有掌握一定的技巧會影響學習的效果。因此，本文針對小學體育教學中籃球運動的技巧做出了進一步探究，對各項籃球運動的技巧指導給出了詳細的分析，有益于籃球教學質量的提升，幫助學生提高籃球技術，更好的完成教學目標。

關鍵詞：小學體育；籃球運動；技巧

眾所周知，我國的教育體制一直以分數為指揮棒，在小學籃球教育上同樣也脫離不了這種詬病。現今的體育教學過程中，存在的一些問題就很好的反應了這一點。比如在對學生的學習成果進行評價時，就會過于注重學生的體能是否得到了提高，以及相關的運動技能是否掌握了。在判斷學生的學習成果時，經常運用定量分析的方法，將老師對學生的評價看得很重要。這種現狀不僅是現今中國教育的問題所在，同樣也是小學籃球教育的問題所在，我們應當怎么樣在籃球教育上改善這一問題，在于我們是否能夠建立出一套好的評價體系，這種體系不僅僅關注學生們的成績，同時也要使學生的人格在學習籃球中獲得發展。這是我們作為老師在教學中需要重視的一個關鍵性的問題。因此，在小學籃球教學中，我們盡力完善教與學的方式，運用不同于以往的評價方式，使學生對籃球充滿學習的熱情，在此基礎上，充分地發揮他們的潛能，使他們學會自主學習，形成完善健康的人格。

一、注重示范、積極引導學生學習

在傳統的日常授課當中，教師應用的教學策略為講解一些理論知識，并提示學生一些注意事項，學生實際進行訓練的時間非常短。因此，在現在化的教學當中，教學要注重自身的示范，將講解的實踐縮短，使學生能夠有充足的時間進行實踐練習。但講解時間的壓縮，并不意味著不講解，而是將籃球技巧的講解融合到示范當中，學生也會更容易理解。在將講解和示范充分融合的過程中，學生會更加精確的學習籃球術語詞等。例如：學生在剛剛學習籃球的時候，經常會出現的一項錯誤便是二次運球，而運球又是非常基礎的籃球技術。為了讓學生掌握其中的技巧，教師可以結合理論進行示范性教學。如：在授課的過程中，教師可以利用信息技術播放錯誤的二次運球方式，之后在實踐中親自在示范一次錯誤的方式，抱起籃球走三步，但是并沒有進行三步上籃的動作，繼續運球。學生一邊看一邊聽教師講解，會牢記錯誤的動作。之后，教師在示范正確的運球技巧，引導學生改正運球過程中的錯誤動作，熟練掌握運球的技巧。

二、運用多元化教學方法，激發學生的學習興趣

新課程體育教學要求教師在教學的過程中，能夠根據學生的學習發展需要和教學內容要求，優化教學資源和手段，鼓勵學生能夠在運動的過程中嘗試和探索運用多種學習方法來完成教學任務。這樣的教學建議，一方面，是學生學習發展的必然需要；另一方面，是教師發揮學生學習主體作用，提高教學效果的必然。對此，筆者以為，在課堂教學中，運用多元化教學方法，能夠激發學生的學習興趣，是學習新知、探求未知、掌握某項技能的巨大動力。要培養小學生對籃球運動的興趣和積極性，可以根據小學生各年級不同的特點進行不同的興趣培養，做到“因材施教”。這主要的方法有：

（一）圍繞教學內容，進行分解式教學，讓學生在逐層的教學中能夠有所收獲；

（二）對小學低年級學生可以通過籃球韻律操、簡單的籃球游戲來激活他們的運動興趣；

（三）通過游戲誘導的方式，讓學生在充滿趣味的環境氛圍下，激起學習的興趣；

（四）通過觀看現場比賽的錄像來激活學生的學習激情，以此來培養的興趣。

三、合理開展團體賽，促進學生合作意識的提升

在籃球運動當中，除了個人能力以外，最重要的便是隊員之間的配合，良好的配合會幫助球隊占據巨大的優勢。因此，在小學體育授課的過程中，教師可以合理組織學生開展一些團體賽，并在實踐的過程中培養學生的各項籃球技巧。例如：在比賽之前，教師可以講解一些傳切配合，提示學生切入隊員要掌握好切入時機，利用好假動作和速度；傳球隊員注意用假動作吸引牽制對手，并注意其中容易犯的一些錯誤，如切入時動作的突然性不夠；切入時沒有明顯的動作、方向和速度的變化；持球隊員給切入隊員的傳球不及時、不到位，隱蔽性不強；突分配合講解，其中要突破動作快速突然，既要做好投籃的準備，也要隨時準備分球。其中需要學生注意的錯誤如，突破時只看球籃沒有隨時觀察場上攻守隊員的位置與行動，分球不及時。配合隊員選位擺脫時間、位置與距離不當。之后，在學生進行籃球比賽的時候，便可根據教師講解的配合戰略進行比賽，對理論會有進一步的理解。此外，在學生比賽期間，教師要再次強調彼此之間的配合等，不斷引導學生掌握其中的技巧。

四、教師講解示范，規范學生的籃球動作

教師是課程教學的主導，也是學生獲取籃球知識的重要載體。正是基于以上的認識，筆者以為，在教學過程中教師的講解示范對提高課堂教學的有效性和學生的籃球運動水平具有不可替代的作用意義。教師的講解示范，一方面，能夠幫助學生更為直觀清晰地了解籃球運動的軌跡；另一方面，能夠幫助學生更好的理解記憶。教師講解示范，規范學生的籃球動作，主要包括：（1）運球，在教學過程中，教師可通過“原地左右拍球”、“手腕運球”、“繞圓圈運球”等方式，讓學生在不斷地實踐模擬中提高自身的運球水平；（2）傳接球，教師在教學的過程中，可通過單人運球、雙人運球、小組運球比賽等方式進行教學，特別是一些游戲運動形式的運用，不僅能夠消除學生練習的枯燥無味之感，還能夠讓學生的球感在反復的練習中不斷提高；（3）投籃，在教學中，教師可運用“雙手胸前投籃”、“單手肩上投籃”、“跳起單手肩上投籃”等方式進行該項目的訓練教學，讓學生有一定的球感；（4）比賽，即在學生掌握了上述籃球技巧后，教師可組織學生進行籃球比賽，以此來增強的實踐運動本領，提高訓練的有效性。

總之，通過對我們常使用的教材中的籃球教育我們從實踐經驗中可以看出，我們現今采用的籃球教學體系，或者說小籃球評價體系能夠使學生們愛上籃球，激發他們的學習熱情，從而使他們形成良好的自我認識以及自我評價能力，使得中國的體育教育更加先進。

參考文獻：

[1]盧曉盼. 我國近現代學校體育思想的詮釋[J]. 首都體育學院學報. 2012（06）

[2]趙庭龍. 試論中國體育早期現代化與民族解放斗爭[J]. 北京體育師范學院學報. 2010（02）