研究小學數學解決問題方法多樣化

譚華喬

摘要：學好數學是能夠學好其它自然學科的基礎，小學階段的孩子往往年齡都處于7-12歲，玩樂、自由是他們的天性，為了日后更好地學習、運用數學知識，我們要在這個階段培養起他們對于學習數學的興趣。教師應該掌握多種方法，在面對各種問題時都能夠做到輕松應對，就是學會解決問題多樣化，這不僅能夠讓學生們領悟到不同的體驗，還能夠讓教師更好的將小學生們帶去到學習數學的樂趣中。

關鍵詞：小學數學；解決問題；多樣化

問題在每一學科學問中都是普遍存在的，而解決問題的方式方法的多樣性能夠發展學生的思維，在日常的生活中也起到非常重要的作用。目前，數學教學實踐中，也存在這樣的問題，但卻并沒有見到關于數學解決問題方法多樣性的研究，還未形成相關的理論基礎，解決問題的單一性與多樣化教學的存在，形成了一個現實的矛盾。

一、小學數學解決問題方法多樣化的含義及價值

解決問題方法多樣化分為四個階段：分別為獨立自主完成解決問題能力的階段；在與其他同學的討論下解決問題，并從不同的方向，角度看待同類問題的階段；對于同學提出的解決問題的方法，依據自己的思維進行判斷，探索出自己的解析問題的高效方案；能夠自主闡述自身探索數學問題的思維程序，并提出有建設性的問題。小學數學解決問題方法的多樣化是指小學生通過自己的生活情景，思維模式，方向引導，知識水平，選擇了具有差異的解決問題的方式，這既是包括了問題的理論，也聯系了實際，這樣多樣的方式，形成了小學數學解決問題方法的多樣化。目前小學生處理數學問題方式多樣化主要以全班同學為目標，不僅僅局限于學習好的學生，所以針對的人群更廣泛。因為小學生的思維是最活躍的，不會被外界的條條框框所束縛，所以，通過集體交流與討論的方式，發散思維，使思維得到對比和提升，而每位同學也可以從討論中選擇最適合自己知識水平和能力的解決問題的方法。小學數學解決問題方法多樣化，它需要老師根據班級的整體水平和個體差異，因材施教，整合學生的多方面的結論，給學生提供更加豐富的探索空間，因此可以說對于老師的教學要求更高，老師在教學過程中要充分讓學生參與進來，使學生充分溝通交流，提供更好的學習氛圍的環境。

二、小學數學解決問題方法多樣性的現狀及必要性

目前我國小學數學教育為多樣化解決問題提供了良好的前提，教師的教學也鼓勵學生用多樣化的方法解決問題，發散思維。在課堂上，學生通過與其他同學討論交流，與他人分享與探討中吸收了他人的解決問題的思路，同時也鍛煉了自己的能力，提高了自己看待問題的視野。從而改變知識水平和學習能力。但是通過大量測試發現，實驗中只有極少數同學運用多種方法解決問題，而普遍仍出現解題思路死板、單一的情況，麻木反復的套用固定公式，并沒有使多樣化的解題方案得以實施，雖然教育政策提供了良好的學習環境但實行后的效果并不明顯。在我國日益飛速發展的今天，我們的綜合國力在不斷增強，我國的經濟實力也在迅猛發展，而伴隨著我國小學數學課程的改革也迫在眉睫，實現解決問題方法多樣化，仍是我們需要改善的問題，在老師的教學過程中，應給予學生適當的獨立思考的空間，注重培養學生的發散性思維，而不是簡單的告知題中的最終答案，學生也要多多思考，爭取在與其他小伙伴的交流分享中，豐富自己，開拓自己的思維視野，達到有舉一反三的能力。

三、從生活中發現數學，感受數學

數學中最重要的當然是學生們的運算能力，但是這卻是另大多數老師和家長們都非常苦惱的事情，因為不少孩子數學成績不高的原因就在于運算過程中經常出錯，并且這個錯誤經常犯，追溯運算出錯的原因就在于小學生們沒有真正的理解運算過程，很多小學生都無法說出自己對于運算的理解，因為他們從來都是按照老師家長的教導去運算，這就導致了獨自完成運算過程中經常出錯的情況。這種情況其實解決起來需要家長老師和小學生共同的努力。因為日常生活中有很多事情都是和數學知識有著密不可分的聯系的。以小學生在小學中學習數字運算為例，其中包括加減法和乘除法。單獨的讓他們通過死記硬背是不可取的辦法，家長或者老師可以通過列舉家里有爸爸媽媽和我一共是三個人這種身邊的方法來更好的理解算數，或者是每個盤子里面放三個西紅柿，一共有兩個盤子，所以一共是六個西紅柿，既可以應用到加法也可以應用到乘法。通過這種實際生活中隨處可見具體的例子，來培養他們發現身邊的例子，積極主動的發現數學在生活中的應用。

四、聯想記憶不同知識

數學知識中，有很多容易混淆的知識點。對于小學生來說，分辨能力比較弱，對于各種自然數、整數、分數、負數等就容易弄混。這種情況下小學生自身越著急，結果就更加適得其反。因為不同的概念實在是有時候就算是老師也會弄錯，所以對小學生來說不能是僅僅依靠效率微弱的死記硬背來理解，這種方法不僅浪費時間效果也是不明顯。此時，我們可以應用一個聯想法來記憶各種各樣的概念。這個方法最大的好處就是受眾群體小學生處于一個想象力豐富的年紀，只要你告訴他什么是聯想法記憶或者列舉一兩個例子，那么以后的學習過程中他就可以憑借自己的想象力輕輕松松記住很多知識點。以不同種類的數為例，比如說因數、倍數、分數、負數和小數等，都是小學數學中一些容易搞不清楚的概念。那么運用聯想記憶法就可以將分數想象成將一個數分開，看上去就像一個桌子上下各有一個蘋果一樣；那么同理小數是比較小的數字就可以想象成小的數字都要跟著幾個小矮人，但是小矮人不會按照規矩出牌，通常情況下個數不會總是相等的。以此類推，不同的復雜的概念可以有不同的理解，當小學生掌握了這種神奇的方法以后就可以做到自己通過自己的想象力來記憶不同的知識，不僅僅是數學也包括其它的自然學科。

總之，小學生不僅僅是祖國的未來，也是我們心目中最可愛的人，他們天真而又活潑，可愛又富有想象力。學習固然重要，但是我們絕對不能忽略了小學生們的興趣培養，依據他們的特點制定出適合他們的方案，利用解決問題多樣化不僅可以使課堂形式多樣化，也可以讓小學生們變得喜歡上數學。教師應該將這件事高度重視起來，無論是游戲中還是引導學生學習的過程中都要積極主動地去鼓勵小學生們敢于去做，敢于去說，這樣才能更好地讓學習進入小學生們的課堂當中，讓學習成為他們的一部分。

參考文獻：

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