論傳統(tǒng)經(jīng)典對當代小學生的德育作用

余新媛

成都市五塊石小學 四川成都 610081

2016年4月20日，對于我們班的孩子們來說，意義非凡，我們五塊石小學五年級四班的孩子們，代表學校參加金牛道——金牛區(qū)2016年度“文化金牛打擂臺”群眾藝術(shù)風采大賽之非遺吟詠·國學誦讀大賽，在全區(qū)18個節(jié)目中，獲得了一等獎第一名的成績。孩子們在舞臺上落落大方，氣質(zhì)怡然，當我激動的捧著獎狀時，感慨萬分，是書籍幫助了我這個年輕的班主任，也正是這些國學經(jīng)典，潤澤了這些天真美好的生命，開出一朵朵最璀璨的鮮花。

從08年開始，“香金牛”、“書香校園”一系列活動，在我這個年輕的班主任心中種下了閱讀的種子。國學經(jīng)典作品承載了中國人的哲學思想、倫理觀念、審美理想和生存智慧，既包含豐富的知識，又具有深厚的內(nèi)涵，更富于審美情趣，閱讀國學經(jīng)典，無疑對孩子的心靈家園建設(shè)有著重要的意義。2011年9月，新生入學，我擔任一年級4班的班主任，在課余翻讀弟子規(guī)時萌生出一個想法-------我為什么不試試讓國學經(jīng)典替我管理班集體，讓中華民族的傳統(tǒng)文化去潤澤孩子的心田，讓他們“孝、信、愛、仁”而后學？接下來的日子，我們班沒有定班規(guī)，因為我們班的班規(guī)就是《弟子規(guī)》。

一、日有所誦，日有所得

一年級時候，我們班的班會課，有個好聽的名字叫“國學澤心”，我和孩子們一起大聲背誦弟子規(guī)，當然背是前提，背誦的目的是提醒，提醒每一個孩子，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，這種直覺的學習法，讓腦的壓力得到舒解，身心達到安定和平衡，智能和潛能得到開發(fā)，對陶冶性情、涵養(yǎng)氣質(zhì)和培養(yǎng)人格智能有著潛移默化的作用。我要求學生每天背過一句，每周六句，進行學習并踐行。

在班級管理中，每個班主任都希望能借助一雙“隱形的翅膀”“飛過絕望”，擁有美麗的太陽。先是一日常規(guī)要求的幾句如：上課要求認真聽講的“讀書法，有三到心眼口信皆要”以及一進課堂就要求做好學習用品擺桌上等待老師來上課的“幾案潔，筆硯正。”上課回答問題，要做到“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊”下課要注意教室校園衛(wèi)生，不亂扔垃圾，同學之間要團結(jié)友愛“房室清，墻壁凈，兄道友弟道恭，兄弟睦，孝在中”等，后來慢慢慢慢地就開始從頭開始一句一句地課前反復誦讀，雖然離“圣與賢，可馴致”的圣人境界很遠，但孩子們幼小的心田一定是被滋潤著，涵養(yǎng)著充足的養(yǎng)分的。

二、以愛促成長，百善孝為先

隊會課上我們班一起品讀了《愛心樹》，當孩子們?nèi)彳浀男撵`被觸碰時候，我給他們放著《跪乳恩》這首歌，再和他們一遍遍吟誦《弟子規(guī)》----孝篇，很多同學都進行了自我反思，指出了自己的缺點及不足，例如與父母頂嘴，從不干家務(wù)，從來都認為父母為自己做的一切都是應(yīng)該的，從沒站在父母的角度考慮他們的難處等等。以此為契機，我布置了以“感恩父母”為主題的情感交流筆記，在誦讀時，許多學生是邊哭邊讀的，可見孩子們的心靈受到了極大的震撼，我也深受感動，我深情地對同學們說：《弟子規(guī)》不是用來背的，而是用來做的，希望我們每一個同學都有一顆孝敬、感恩的心。同學們聽后一齊誦道：不力行，但學文；長浮華，成何人。

我們班從二年級開始就有了每周星期三洗腳日，為父母洗洗疲乏勞累的雙腳，給自己和父母一個表達愛的機會。家校本上家長一行行飽含深情的留言，就是孩子進步的最好見證，我經(jīng)常讀得熱淚盈眶，欣然忘食。“孩子，你小小的手給媽媽洗腳時，媽媽覺得好溫暖。”“乖乖，你長大了。”“謝謝余老師，原來，我的孩子也是這樣的懂事。”有的時候，愛需要的是表達，父母和孩子都一樣，老師也許可以試著通過這樣的方式給他們的愛架一座橋。

三、蒙以養(yǎng)正，小樹易扶

孩子們很多是獨生子女，一切都以自我為中心自私懶散，沒有禮數(shù)，有些學生還出口成臟，不懂得尊重別人，好在小樹易彎也易直。我試著用《弟子規(guī)》來規(guī)范孩子們的行為。

“列典籍，有定處；讀看畢，還原處”貼在圖書角再合適不過，“房室清，墻壁凈”貼在清潔角剛好合適，諸如此類還有很多，在生活的點滴之處落實《弟子規(guī)》，讓傳統(tǒng)美德變成孩子們的肌肉記憶，根治于靈魂的最深處。

四、活學活用，事半功倍

小學生愛動、愛鬧、思想活躍，同學間發(fā)生矛盾、沖突就不可避免，所以從推行《弟子規(guī)》那天起，我就按照學習踐行《弟子規(guī)》的“覺、正、行”三字方針引導學生，讓學生對照《弟子規(guī)》的內(nèi)容反躬自省，重在覺悟，這樣才能正言、正行。我們班兩個男同學在玩籃球時發(fā)生沖突，一問才知，黃思睿想玩王靜躍的球，王靜躍推了他，他把人家鼻血打出來了。弟子規(guī)都理解了，怎么還會出現(xiàn)這種事？我讓全體同學都回班，變批評為討論，反思事件中兩個同學的行為。大家討論后得出兩條結(jié)論，第一個結(jié)論是“言語忍，忿自泯”，你忍讓一下，多替對方著想，忿很自然就消除了。第二個結(jié)論是“兄弟睦，孝在中”，這就更上一個層次了，把學校當作一個大家庭，一家人就會和睦相處。這個小插曲在我引導下，變批評為討論，把互責變?yōu)樽载煟擅軟_突變?yōu)閷W習反省，問題也隨之迎刃而解了。

很感謝，遇見這么一群可愛的孩子，遇見了國學經(jīng)典這么美好的文字，和孩子們在成長的路上走著，走著，有山路也有平原，有星空也有陽光，而《弟子規(guī)》這樣的經(jīng)典，就是一路伴隨我們的那一汪清泉活水，讓我們一路不干渴，不迷茫！