大數據時代教育變革下的高中新課標英語教學探究

付曉麗

摘 要： 21世紀是一個充滿變革的時代。特別是在大數據時代教育變革的大背景下，高中英語教師必須做到與時俱進，根據新的教育形勢和新教材，針對不同學情的教學對象采用不同的教學方法和學法指導，使課堂教學不拘一格、靈活多變而富有成效，從而實現高效教學目標。

關鍵詞： 大數據時代 教育變革 新課標 高中英語教學

信息時代，教育在“互聯網+云技術”趨勢下將變得越來個性化和終身化，未來的教師角色由知識的傳導者轉變為引導者與質疑者，教師相應的教學能力需要強化。大數據、互聯網等技術必然帶來教育體系的變革。教師必須思考在教育變革的大環境中如何進行角色重塑和專業成長。

一、大數據和大數據時代概述

大數據（big data）[1]，指無法在一定時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產。麥肯錫全球研究所給出的定義是：一種規模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出了傳統數據庫軟件工具能力范圍的數據集合。具有數據量大、數據處理速度快、數據形態多樣化和數據價值需挖掘的四大特征。

2011年，麥肯錫公司最早提出“大數據時代”概念，認為數據已經滲透到當今每一個行業和業務職能領域，成為重要的生產因素。人們對于海量數據的挖掘和運用，預示著新一波生產率的提高。大數據是互聯網活動的反映，它以計算機技術、存儲技術（移動盤或云存儲）、移動通訊、可視技術作為關鍵技術。它的技術基礎是數據存儲技術+云技術、移動通訊技術和可視化技術。

二、大數據時代的教育變革

大數據時代，教育云服務應運而生。教育云服務平臺是傳統數字化校園的擴展和延伸，是整合校內外資源的一種互聯網應用平臺。其目標是利用先進的信息技術，高效整合各種教育教學活動與資源，形成統一的數字空間，滿足學校、教師與學生日益發展的個性化教育需求。教師根據每個學生的學情篩選教學資源，上不封頂，因材施教。還會出現企業在線教育，學習者可以在家學習。

未來教育發展的趨勢是大數據與教育決策分析。未來教育“新常態”是移動學習。學習者可以做如下學習：選擇、自控式、線上線下相融合、個性化、優質教育資源共享。學校不會完全消失，但不再是接收內容的場所，而是社會化場所。終身學習即將成為現實。平板電腦將成為未來學生的主要學習工具。游戲與游戲化學習、學習分析技術、可穿戴技術、3D打印增強技術即將成為主流。

三、教師要及時“升級”。

1.教學觀念的“升級”。

在新的形勢下，高中英語教師要及時跟上時代，及時更新觀念。首先要隨時更新頭腦里的信息，尤其是教育教學方面的有利信息。我們所教授的是語言，學習語言的目的是使用語言，語言具有時代性和變化性，教師的觀念應該與時俱進。通過各種媒體和渠道及時獲取國際和國內先進的有代表性的一些教育教學的理念，這有利于我們對英語語言教學的適度把握。

教師要用現代教育技術武裝自己。熟練掌握先進的信息技術，具備新時代教學必備的信息技術能力。比如計算機及多媒體設備的操作、微課的制作、云備課及云課堂的使用。把教學方法與現代教育技術相結合，教學效果會更好。不會使用新時代教育技術的教師，有被時代淘汰的可能。

2.師生關系的“升級”。

良好的師生關系是教學成功的基礎。卡耐基認為，成功=15%專業+85%人際關系。教學是雙向互動活動，師生之間的情感培養很重要。教師要做到愛生如子，只有真正把學生看成自己的好友或孩子，才能心甘情愿地包容他們。作為教育者，教師盡量杜絕和學生發生沖突。教師是成年人，應該有更高的境界；作為成年人，教師應該有更好的涵養。不愉快的事情一旦發生，就要盡量避免矛盾激化，教師應該積極主動化解矛盾。教師可以提高情商，建立寧靜而愉快的心態。如何增進師生關系呢？

首先，自我認識與了解。認識自己的優缺點，了解自己的心理需求。其次，不良情緒的管控。不把不良情緒帶到教學中。不良情緒管理不好，損人又不利己。再次，耐挫與動力維持。對大多數教師而言，教學工作既是謀生的手段，又關乎個人尊嚴。飯碗很重要，尊嚴更重要。我們要把教育教學當成事業去做。我們必須敬畏它、熱愛它才能做得更好，才能獲得認可。這就需要我們努力工作，不斷進步。最后，敏感關注他人。適時關注學生的需求、情緒變化等，能夠幫助更好地促進師生關系的良性發展。

在教育教學過程中，教師要善于激發學生的心理動力。家校教育是一體的，要善于與家長一起教育和管理學生。如果家長認可教師，就會潛移默化地影響子女對老師和學習的態度。鼓勵與管教同行。先夸夸家長，再指導方法。具體技巧是表揚學生品格、動機、方法和能力而非他們的成就、表現、結果和分數。

教師需要煥發人格魅力。教師要具有寧靜的心靈、誠懇，學識、寬容、創意、個性和適時轉換角色。踏踏實實做事情勝過一切豪言壯語與樣式翻新。教學的最高境界是：你迫不及待地想盡早和學生分享你的學習體會或研究成果。思想教育的最有效手段是：做給他看而不是說給他聽。學高為師，身正為范。不敬業的老師失去的是學生的信任與尊重。

教師需要換位思考，提高表達能力。學生的思維方式是從自我中心或自我需要出發的。教師說服和影響對方時要以對方可以接受的方式，而不是我們認為對的或者為他們好的方式，做到與學生合拍。

3.知識的“升級”。

當教師要讓學生有一碗水，自己就要有一桶水。不僅要有一桶水，還要有一桶新鮮的水，最好是成為“活水源”，那樣才能激發學生的求知欲。不得不承認，我們具備的某些知識已經過時，不適應新課改和新教材教學的需要，應該更換一些新的知識，才能適應教學的需要，適應新時代學生的需要。例如我們在課堂上用新知識舉與時俱進的例句，學生既感覺新鮮又更容易接受，從而有利于教學。

4.教法的“升級”。

很多英語老師已經從事多年英語教學工作，基本上形成了固定體系的教學方法，感覺自己的教法比較完善。但是新課標用舊的方法確實行不通，學生很反感，沒興趣不想學。這就要求老師必須改變傳統的教學方法，否則就沒法適應新的教學。學習經驗要靈活實施。學生和教師的情況各不相同，教學模式應該具有多樣性，學習任何理念或教改經驗時一定要學習其精神實質，邯鄲學步的結果只會是貽笑大方。沒有主見的人不可能真正自信。對待他人經驗，可以有所借鑒，但一定不要全盤照搬，否則，你會越來越不知所措。

四、課堂教學探究

1.充分的課前準備。

提前備課是教學必不可少且非常重要的一個環節。除了該備的知識外，我們更應該多準備課堂的模式，選擇有效的課堂模式直接對課堂效果產生重大的影響。英語課堂上完成教學任務是必需的，以前使用老師“滿堂灌”的方法可以完成教學，但學生不感興趣。現在必須采用互動式課堂，老師主導，學生積極參與和評價，使學生在親自參與下學到知識。這就要求老師在備課時多花時間備學生。教師在上課前務必做好充分的準備。

2.教學導入。

教師必須通過提問讓學生討論，展示圖片等方式逐漸進入當堂課的內容，使學生能很快進入狀態。例如新課標（外研社版）高一的一個模塊介紹第一次乘火車旅行，我特意找來了一幅有關澳大利亞的地圖，并提問有關澳大利亞地理位置、氣候、風景名勝等問題。學生開始了熱烈的討論，紛紛發言，師生之間用英語交流對澳大利亞的認識，不但提高了學生的學習熱情，還拓寬了他們的文化視野，從而為這節課的教學開了個好頭。

3.高效的課堂教學。

高效課堂由學生自助、同學互助、老師導助三個中心環節組成。在巧妙課堂導入后，老師就必須當好導演的角色，表演的任務是學生完成的。只有把每個學生的積極性調動起來，相互密切配合，才能打造高效課堂。教師與學生之間必須進行協同教學，教師與學生之間的協同教學，即角色互換。由教師扮演學生，學生扮演教師。培養小老師，鍛煉學生能力的同時，鞏固所學知識。最好的學習方式是讓學生教會他人學習并親自體驗。教師要學會“偷懶”，讓學生學會探究。課堂點撥必不可少。課堂教學的最后一個環節就是總結，可以讓學生總結，最后老師補充完整。

五、結語

信息化時代，教師必須開展多渠道的途徑完善教育教學。可以通過集體備課的方式取長補短，提高教學技能。可與不同學科間的教師交流學習；可以請名師指點密經，還可以通過網絡學習優秀的教學方法。總之，只有與時俱進，我們才能找到適合自己和學生的有效教學策略和方法。

參考文獻：

[1]https：//baike.baidu.com/item/%E5%A4%A7%E6%95%B0%E6%8D%AE/1356941？fr=aladdin&fromid;=17502992&fromtitle;=%E5%A4%A7%E6%95%B0%E6%8D%AE%E6%A6%82%E5%BF%B5