淺談初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)

胡崇濤

[摘 要]在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、活用教學(xué)方法、營(yíng)造課堂氛圍、適用教學(xué)手段、精煉教學(xué)語(yǔ)言、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、適時(shí)全面評(píng)價(jià)，多種方法和手段進(jìn)行有效教學(xué)，努力深化教育改革，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從嘗試中學(xué)會(huì)探索，從探索中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；有效教學(xué)；策略

新課程實(shí)施以來(lái)，全國(guó)各地都在積極實(shí)施新課程教學(xué)改革。在新課改的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題就是教學(xué)重形式、輕實(shí)質(zhì)，高投入、低產(chǎn)出，學(xué)生沒(méi)有得到真正有效發(fā)展的教學(xué)低效現(xiàn)象，其原因是多方面的，需要我們認(rèn)真研究教學(xué)的策略，更新觀念，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的辦法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了能探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，取得顯著成效，如何進(jìn)行有效教學(xué)？

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

和諧、良好的數(shù)學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的重要因素之一，當(dāng)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)做到新穎有趣、小而具體、難度適中、具有開(kāi)放性和啟發(fā)性，并將所有即將解決的問(wèn)題都建立于學(xué)生的固有知識(shí)基礎(chǔ)之上。例如，在教學(xué)《因式分解》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生以前所學(xué)過(guò)的平方差公式，將容易出錯(cuò)的地方講解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚴椒纸獾钠椒讲罟剑涂梢詭椭鷮W(xué)生清楚的掌握公式內(nèi)容，而不至于出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。通過(guò)這種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，可以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法

實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與否，對(duì)學(xué)習(xí)效率有著重要影響，只有讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式才能提高課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真，但卻沒(méi)有看書(shū)做題的習(xí)慣，最終課本教材成了學(xué)生查閱概念公式的工具。所以，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶著明確的目標(biāo)閱讀教材，多看多寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)通盤(pán)考慮。比如，在教學(xué)《反比例函數(shù)》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置思考任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀：為什么k≠0且k為常數(shù)是反比例函數(shù)y=k/x的成立條件呢？如果將x為自變量和y為x的函數(shù)倒過(guò)來(lái)，說(shuō)x是y的函數(shù)行不行？反比例函數(shù)圖像有哪幾種？其規(guī)律和特點(diǎn)是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考有利于將抽象知識(shí)形象化、具體化，讓學(xué)生自主提煉知識(shí)結(jié)論，不但可以讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更能提高學(xué)生成就感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、精心設(shè)計(jì)隱性練習(xí)，鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

練習(xí)是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題能力的重要方式，與傳統(tǒng)的練習(xí)方法不同，隱性練習(xí)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)題，更加注重學(xué)生的差異性，尊重每一位學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，就是在練習(xí)題的難易程度上體現(xiàn)出差異性。例如，在《一次函數(shù)的性質(zhì)》的課后練習(xí)中，教師應(yīng)要求后進(jìn)生順利完成與概念相關(guān)的題和一次函數(shù)的計(jì)算題即可；要求中等生和優(yōu)等生，應(yīng)要求他們?cè)谕瓿梢陨蟽?nèi)容的基礎(chǔ)上，還能完成選擇題和解析題，并記錄相應(yīng)的數(shù)學(xué)筆記，寫(xiě)出自己的解題心得。通過(guò)層次性練習(xí)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了練習(xí)方式的多樣化，激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，促使學(xué)生從“要我練”變成“我要練”。此外，通過(guò)“我來(lái)做奧數(shù)題”“經(jīng)典數(shù)學(xué)題”“模擬表演”等多樣化練習(xí)方式，可以增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，讓處于每個(gè)層次的學(xué)生都能根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇練習(xí)題，從而獲得成功體驗(yàn)。

四、適用教學(xué)手段，提高教學(xué)手段的有效性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖象和顏色文字一“幕”了然。例如教學(xué)“圓柱看成是一個(gè)矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“圓錐看成是一個(gè)直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”時(shí)，通過(guò)多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示，可以形象直觀地將圓柱、圓錐的形成過(guò)程展示出來(lái)。

五、適時(shí)全面評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為，評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

評(píng)價(jià)的具體方法有：建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、協(xié)商評(píng)價(jià)法、延緩評(píng)價(jià)法、激勵(lì)性評(píng)價(jià)法等。如，有位數(shù)學(xué)考試總不及格的學(xué)生，在一次考試后的試卷上教師寫(xiě)了這樣一則評(píng)語(yǔ)：“你的這個(gè)60分比別人的90分更令老師高興，因?yàn)槟憬K于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法！希望你今后多動(dòng)腦，勤思考！”從而給“冰冷”的分?jǐn)?shù)賦予了人文情調(diào)，既指出了他的成功之處，又提出了他今后的努力方向，這樣的評(píng)價(jià)是及時(shí)反饋，更是激勵(lì)與關(guān)懷。教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)既要注重過(guò)程又要注重結(jié)果。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要真誠(chéng)、實(shí)事求是、因勢(shì)利導(dǎo)、恰到好處，真正起到評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。

總之，要想切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也不是單純依靠某一環(huán)節(jié)就能完成的，需要教師認(rèn)真探究、不斷努力，促使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互融合、協(xié)調(diào)共進(jìn)，最大限度地提升課堂教學(xué)效率。