創新創業教育課程與地域文化協同發展研究

薛云

【摘要】創新創業教育是當下高校教育發展的一項重要形式，地域文化也是高校教育文化依托的重要資源，本文以百色學院藝術設計類專業創新創業教育現狀分析，提出將創新創業教育與地域文化相結合，探究其協同發展的意義和途徑。

【關鍵詞】創新創業教育 地域文化 協同發展

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0017-02

創新創業教育是當下高校教育改革發展的一項標志性趨勢，是為了適應社會發展和國家的戰略規劃需要，以培養具有創業意識和開拓型人才為目標產生的一種新的教學理念與模式。

創新創業旨在通過培養人的創業意識、創業思維和創業技能等各種綜合素質，使被教育者擁有創業基本素質和開創特色創業活動能力。在藝術設計專業背景下則多指基于技術或產品、環境或品牌的創新，本文主要從創新創業教育角度分析其與高校所在區域的特色文化結合的意義，以在邊疆民族地區的百色學院為例，探索藝術設計類專業的創新創業課程教育與地域文化協同發展的途徑。

一、創新創業課程的教育現狀

百色學院作為廣西首批4個整體轉型發展試點高校之一，學校非常重視大學生創新創業能力的培養，在大力推進協同構建創新創業教育體系進程中，逐步完善創新創業課程體系，目前藝術設計專業的人才培養方案中有兩個平臺的創新創業課程，其中通識平臺是理論與實踐結合，主要是培養學生掌握創業的前期準備和基本知識，學習探究創業的程序和決策。經調查，教師一般通過講授與播放視頻等形式來講解，聯合中科創業學院及當地行業內的企業專家來傳授創業經驗，使得學生清楚創業的概念和行業要求，為接下來的專業發展平臺的課程提供理論知識基礎，專業發展平臺的課程則旨在讓學生深化創業的目標，整合創新作品，面向社會進行投標訓練，這是創業項目邁向社會的第一步。目前課程實踐方面多局限于組織學生參加創業大賽、校內創業、商鋪經營等模式。

二、創新創業教育課程的發展趨勢

從創新創業課程的教學內容與教學方式上來看，為使得課程的理論與實踐相結合，并最終實現創業得到實踐、創新得到發展的根本目標，本文通過知網文獻資料搜索及數據收集，發現國內高校創新創業活動開展的成功的、認可度高的，大多是依托本地資源，學校主導、企業參與、地方政府支持，做到了“政企校地”四個方面的合作，真正為學生的創新創業教育鋪好了路。如清華深圳研究生院的“大學、政府、企業”生態模式網。

“每所大學都在與之相關的生態環境中存在，都不可回避的與當地社會文化活動進行必要的互動?！备咝Ａ⒆阌诘貐^內的資源，對于開展學生拓展訓練、服務地方的經濟發展無疑是有益的。創新創業課程走內涵式發展道路，不僅能鍛煉學生的創業能力，還可以激發學生的創新意識，作為藝術設計專業的學生，從高中義務教育就開始接受關于創作這樣的訓練，經歷了大學藝術教育氛圍的熏陶之后，創新的意識會更加強烈。因此，將地域文化的傳承創新、服務地方經濟發展二者的目標與創新創業課程在內容上找到一個契合點，在這個契合點的基礎上進行深入合作、培養。既有利于學生調取資源拓展實踐，又可服務于地方攜手傳承保護地區內的文化資源，深化教育改革的內涵，體現出地域特色性。

三、創新創業教育課程與地域文化協同發展的意義及途徑

1.促進教學模式改革

創新創業教育課程目前多以校內課堂模式進行，尚未與社會、行業全面接軌，在課堂上改革傳統的教學和考核方法，是應對社會發展及其對人才培養需求變化的第一途徑。學校把大學生創業作為教育的延伸，教師把創新創業教育作為教學模式改革的契機，在教學內容上，將地域文化作為創新創業的載體，根據專業特點汲取相關地域元素并逐步納入到課程內容中。在教學模式上，從一線教師到企業、政府、學校層面分別在課程教學內容與社會調研、創業協助操作、政策引導、創業園區建設等方面攜手為大學生搭建平臺，結合校內課堂和校外實踐課堂通過集訓與特訓，最終以實際項目或創新性成果作為考核，并根據考核結果給予獲得優秀的團隊或個人獎勵。逐步形成一個具有地域文化特色的、服務于地方社會經濟的創新創業教育模式。

2.優化課程結構

根據前面開設的創新創業課程的介紹可以看出當前學校雙創教育課程的開發數量有限，也因此不同學科之間的創業課程還存在銜接性不足、滲透淺或缺乏滲透等問題，學校開設的通識課程和學院開設的專業實踐課程相結合的面很少，即使任課教師講解的很深入詳細，但最終實踐課的內容還是以藝術設計專業方向的為主，前期的通識課理論知識的可指導性就弱了。創業教育的課程應盡量體現“梯度式”設計，體現連貫性、課程之間的滲透性。通過實踐調研挖掘地域文化資源，將其融入課堂內容，使得課堂的教學目標按照專業的方向有一定的指向性，體現藝術設計各專業的特長。如，環境設計專業，通過調研壯族人居環境與習俗背景等，挖掘特色元素，依托創意理念，形成具有地域特色的、創新性的社會性實踐項目。最終是以地域特色文化彰顯創新創業的內容，也以此推進課程內容具有專業性的同時地域文化也貫穿其中，推動課程結構的設置更加系統化。

3.提升師資教學質量

目前的雙創課程教育主要依托本學科的師資條件開展，通識課則局限于就業指導部門或其他部門。強化師資隊伍的實踐能力和水平迫在眉睫。即使可以聘用社會各界優秀的師資力量，但也不是長久之計，企業家多缺乏教學經驗?？梢?，雄厚的師資力量是解決雙創教育的關鍵，所以，教師要做到積極在專業領域內進行創新實踐，以此帶動學生的創新意識和創業能力。比如，以教研室為單位可以定期組織教師開展專業技術實踐與交流活動，或赴企業掛職、外出培訓等。也可以按照課程的結構和內容，聘請社會行業中成功的企業家、設計人才等來擔任指導，通過互相的交流和學習提高師資教學質量。

總之，創新創業教育課程與地域文化的協同發展，有利于提高地域文化的傳播效能，豐富和完善文化的交流形式，高校的人才培養也只有與地域文化進行互動，才能發揮文化的輻射作用，共同促進高校文化教育和地域經濟文化的和諧發展。

參考文獻：

[1] 馬永斌，柏喆.創新創業教育課程生態系統的構建途徑—基于清華大學創業教育的案例分析[J].高等工程教育研究，2016年第5期.

[2] 李風龍.地方大學文化與地域文化互動發展機制構建研究， 碩士學位論文.