故事型微課程開發研究范例

宋彩梅

【摘要】故事型微課程開發需要經歷“選定故事”、“梳理故事”和“加工腳本”三個步驟。“選定故事”五項標準：科學、意外、深刻、簡單和可信；“梳理故事”要求一事一議，去除多余部分，重新命名；“加工腳本”要求簡潔、懸念、風趣、反復、過渡和均衡。本文選取一則故事作為政治微課程開發的范例來研究。

【關鍵詞】故事型微課程 微課程開發

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0213-02

一、故事型微課程開發的必要性

在新課程實施過程中，教師應成為學習的組織者、指導者和參與者。教師不是被動的采用新課程，而是主動地實施和創建課程。中學政治課的導入、情境創設和案例分析多是一些小故事，學生興趣濃厚，適合開發為微課程。故事型政治微課程將極大地激發課堂生命力，達到教育無痕，潤物無聲的效果。

二、故事型微課程開發的三大步驟

首先，選定故事。故事的選取要科學、意外、深刻、簡單、可信。其次，梳理故事。一個微課程一個主題；故事的講述要過渡自然，給學生思考時間等，這是故事型微課程開發的關鍵。最后，加工腳本。需要注意：簡潔、懸念、風趣、反復和過渡。

三、故事型微課程開發的實踐范例

下面以故事《父母和我，永不相交的平行線》為例，介紹這一類型故事的腳本開發。

父親、母親：

很久以來，稱呼你們都是用爸爸、媽媽。不知從什么時候起，無論是說話或是提筆都改用父親、母親了。大概也是從那個時候起，我們的關系出現了問題，意見出現了不統一。

隨著年齡漸漸長大，我會漸漸成熟，學會為自己做打算，知道自己該做什么、如何安排。而你們卻依舊沒完沒了地大聲命令著：你要怎么怎么樣。說著“小孩子懂什么？”之類。你們為什么不從主人轉變成一個監督者，默默地信任我呢？

要知道你們的“參與”只會讓我由反感而厭惡。你們總是說自己像我這么大時如何地優秀、有自理能力，為什么不想想，人都是一樣的，為什么我的自理能力會比你們差呢？為什么總把過錯歸結在我身上呢？而且不可否認，你們也不是同齡人中的佼佼者吧？為什么總是怨我無能。

在業余生活中，看法的不一致也使我與你們像平行線一樣，永遠沒有交點。我喜歡看外國的科幻電影，像《星球大戰》、《天煞地球反擊戰》，我百看不厭，但我永遠忘不了你們說的那句話。那天，在那么多人面前，父親你親口說道：“這，就是傻子拍的電影，傻子在那兒看。”我在你臉上看到了一臉的鄙夷，而我在心底卻覺得你是那么可憐，你從來都沒感受過在幻想的世界里飛翔、任思緒在太空遨游的滋味。

同時，你也沒有絲毫的想象力與創造性，就像那掛在墻上的老式掛鐘一樣，永遠只是刻板地左右擺動。但是，當電子鐘出現了，就不會再有人去上發條，結果只能是：鐘停了，永遠不再擺動了。也許你有自己的理由，不會發生的事情，沒有必要去關心它。但你有沒有注意到，在每部電影中都會出現各種各樣的新科技，看完每部電影都會令你浮想聯翩呢？

像這樣的事太多太多……每次我不愿意和你們解釋，你們也認為我不懂事、沒出息。

也許，這就是所謂的“代溝”吧，橫亙在我們之間，難以逾越和消除。

爸媽，為何我們總像兩條平行線，永遠沒有相交的一天……

這封信講述了親子之間的溝通問題，由來已久，雙方都站在自己的立場，結果只能溝而不通，像兩條平行線，無法相交。它是不是可以開發為微課程呢？

1.確定故事

我們用上述五個標準來判斷：

科學：課程資源的開發要根據教學目標和學生的實際需求，“代溝”問題完全符合。

意外：故事中家長對孩子的鄙夷、過高要求，許多人身上都存在，對這種現象的研究，反而會意外。

深刻：不僅要關注表面現象，關注細節，還要看到背后的問題根源，社會影響。

簡單：故事主題明確，主線清晰，容易在實踐中操作。

可信：孩子有許多話無法對父母直接說出，使用書信的方式直抒胸臆，貼近學生，貼近生活，容易引起共鳴。

基于以上五點分析，這是一篇不錯的故事素材，可以加工為微課程。

2.梳理故事

故事定下來，我們便可以用梳理故事的五條標準，來判斷：

主題：原文只有一個主題，主線清晰，可以不調整。

過程：故事情節完整，若改為微課，稍作刪減即可。

調整：故事敘述了孩子的內心活動，問題所在，但缺乏策略和建議，于是需要補充。

感受：孩子眼中的父母是高高在上；缺乏想象力和創造；父母眼中的孩子是 “無能”“傻子”，這些都是雙方不能互相理解，溝通不暢所致。

題目：原題目較為普通，沖擊力不夠，可改為《渴望相交的平行線》。

故事增加了策略與思考，可以開始加工腳本了。

3.加工腳本

對于敘述型故事，結合六條標準來加工。

簡潔：原文中孩子寫給爸爸媽媽的信是最打動人心的地方，要盡可能保留原文中的關鍵詞句。故事后的設問及答案常常出自故事，可簡潔。

懸念：為吸引學生，可以增加一些懸念。

風趣：清新活潑的語言吸引眼球，文章也會立即活潑許多。可采用一些接近學生年齡層的一些語言，拉近與學生的距離。

反復：核心知識點可以導入出現，設問出現，結論也出現，強化學生記憶。

過渡：過渡句用在各環節之間，承上啟下。

均衡：一般而言，微課程開頭和結尾各占10%左右、過程占80%左右。

綜上，原故事的腳本完整加工如下（每段為一頁PPT）：

這是一封孩子寫給父母的信……

父親、母親：不知從什么時候起，無論是說話或是提筆都改用父親、母親了。大概也是從那個時候起，我們的關系出現了問題。

我漸漸長大，而你們卻依舊沒完沒了地大聲命令著：“你要怎么怎么樣。” “小孩子懂什么？”為什么總是怨我無能。

我喜歡看《星球大戰》、《復仇者聯盟》，百看不厭。

而那天，在那么多人面前，父親你親口說道：“這就是傻子拍的電影，傻子在那兒看。”

怎么能這樣？！

你沒有絲毫的想象力與創造性，就像那掛在墻上的老式掛鐘一樣，永遠只是刻板地左右擺動。當電子鐘出現，就不會再有人去上發條，結果：鐘停了，永遠不再擺動了。

但你有沒有注意到，在每部電影中都會出現各種各樣的新科技，看完每部電影都會令你浮想聯翩呢？

每次我不愿意和你們解釋，你們也認為我不懂事、沒出息。

也許，這就是所謂的“代溝”吧，橫亙在我們之間，難以逾越和消除。

爸媽，為何我們總像兩條平行線，永遠沒有相交的一天？

故事講完了，問題來了

借助孩子的筆端，我們看到他們在彼此心中的印象是什么？

想到答案了嗎？

我的父親、母親總是：高高在上，不聽我說話；缺乏想象力和創造性；……

父母覺得我：“小孩子懂什么？！”“無能”“傻子”“不懂事”“沒出息”……

你答對了嗎？

為什么他們在彼此心中留下這樣“互相傷害”的印象？

只有他們家存在這種問題嗎？

你的周圍有沒有類似的情況？

其實，幾乎每一個家庭都不同程度地存在著代溝，只是程度不同而已。

中學生處于11歲到16歲之間，正是與父母的疏遠期和心理斷乳期。

他們已具備一定的獨立思考和生活能力，自我意識強，迫切希望獲得心理上的自由。

父母與子女的生活經歷不同，心理成熟程度不同，所處的地位不同，對待現實與未來的看法態度不同，產生一定的心理距離是正常的，多數表現為父母對子女的期望值過高。

與父母溝通如何，子女應負一半的責任。

記得有句名言這樣講：世界上沒有相處不了的人，只有不會相處的人。

再難相處的人也是可以相處好的，關鍵是用什么方式。

也就是說，代溝雖然很難完全消除，但是可以通過我們的努力盡量縮小……

父母也是一個平凡人，也有平凡人的缺點。

也許會常常拿你和其它更出色的同學比較，罵你沒用，他們可能文化水平不是太高，并不是太懂得如何去表達自己的期望，但是出發點是好的。

有什么錦囊妙計改善呢？

錦囊1：正確認識自己，消除叛逆心理。用解釋說明、自嘲等取代頂嘴。

錦囊2：適當改變自身行為。盡可能嘗試改變，盡可能做好。

錦囊3：積極溝通。年代雖有別，成長卻類似，父母也需要贊美。

四、簡單故事型政治微課程開發反思

微課程內容的開發是一個比較復雜的系統工程，一般要經過選題設計、教學策略設計、課程錄制、后期加工、網上發布、評價反饋等環節，本文的研究主要集中在前兩個階段。筆者在整理過程中也發現了一些問題沒有研究到位，比如復雜故事如何開發；腳本制作出來后如何制作PPT才能更好地表達出來；如果需要增加一些題目，如何選題、如何呈現、如何講解等方面。隨著微課程的不斷推進，專家和教師們的不斷探索研究，一定會有更多的素材可以為微課程的服務，而微課程本身除了用在學生學習，還要更多用在教研、班會課、形象推廣等領域。

參考文獻：

[1] 蔡躍著.微課程設計與制作教程[M].上海：華東師范大學出版社，2014.

[2] 李玉平，劉靜波，付彥軍著.微課程設計與案例賞析[M].北京：中國人民大學出版社，2014.