優化課堂教學手段，提高課堂教學效果

周小桃

[摘 要]隨著我校有效教學的深入研究，優化課堂教學手段，提高課堂教學效果顯得尤為重要。初中物理是學生進入物理知識寶庫的一扇門，是培養學生學習興趣的重要學科。初中物理教學也是培養學生觀察問題、分析問題和解決問題能力的重要階段。在常態教學中，我特別重視教學手段的研究和運用，提高課堂教學效果。

[關鍵詞]有效教學；教學活力；優化；興趣

隨著我校有效教學的深入研究，優化課堂教學手段，提高課堂教學效果顯得尤為重要。初中物理是學生進入物理知識寶庫的一扇門，是培養學生學習興趣的重要學科。初中物理教學也是培養學生觀察問題、分析問題和解決問題能力的重要階段。在常態教學中，我特別重視教學手段的研究和運用，提高課堂教學效果。

一、利用物理學科的特點，培養學生的學習興趣

很多學生在學習物理之前，就已經有了“物理很難學”、“男生比較適合學物理”等先入為主的想法，于是形成了還沒開始學就已經沒有信心了。針對這個問題，我在初二剛開始的第一節課，就利用各種方法來幫助學生改變這種心理和想法。在課堂上，給他們講解物理學的發展史，了解物理定律的來之不易和科學家們的探索精神。然后，從生活當中的，來自于他們身邊的事例，通過實驗將其展示出來。在課堂上，我做了幾個非常有趣的實驗，比如，我將漏斗倒置并用力向下吹乒乓球，乒乓球不但沒掉下來，反而像施了魔法一樣，緊緊地吸在漏斗下端。這意想不到的實驗現象和結果一下就吸引了學生的注意力和興趣，他們開始尋找原因，紛紛討論為什么會出現這樣的現象，各種猜測一涌而出，而其他學生也迫不及待的想親自嘗試一下。看到這種場景，我覺得我的目的已經達到了，因為我知道學生的學習興趣已經通過這些“意想不到”建立起來了。

學生對學習的興趣會催生他們的好奇心和求知欲，所以在一節課的開始，就要牢牢吸引學生的注意力，讓他們能融入其中。當然，這里的方法有很多種，不同的人，不同的課，會有不同的方法。比如：可以通過趣味實驗來引入新課。在講《平面鏡成像》這一節課時，我提前做好了一個潛望鏡，然后在上課一開始，就讓一個學生坐在窗戶底下，然后我問他，你能看見窗戶外面的情景嗎？（他當然看不見了）這時我把做好的潛望鏡給他，讓他再看一次，他突然很興奮地說，老師，我看見了。全班的學生都沸騰了起來，都很想知道這究竟是怎么回事。學生的學習興趣就這樣被調動了起來。

二、通過有趣的活動課，讓學生在趣味中學習物理，并獲得成功的滿足

物理不僅僅是一門學科，它更是一門科學，學習物理知識就是要讓學生能將所學知識應用到實際生活當中，解決生活中的問題。所以，我在教學中盡可能的去開展一些活動，來強化學生的學習興趣和鍛煉他們理論聯系實際的能力。例如，在學習完《聲現象》這一章的內容后，我舉行了一次《自制樂器音樂會》，引導學生可以用酒瓶、盤子、杯子、橡皮筋等材料制作各種吹奏、打擊、彈撥樂器，在課堂上進行展示。其中，有一個學生用啤酒瓶裝入不同深度的水，演奏出了一首非常動聽的曲子《小星星》。還有一部分學生利用聲現象的知識自制了各種土電話。在學完《光現象》后，我引導學生自制小孔照相機、潛望鏡、萬花筒等，每一次制作活動結束的時候，我都會花一些時間對學生的制作進行評價和分析，并選出優秀的作品放在辦公室的一角進行展示。實踐證明，這些活動很大程度上激發了學生對科學的興趣，并鍛煉了他們的動手操作能力，使得學生在學習物理概念和規律的時候特別專注，探索欲極高，很有效地為教學服務，真正的提高了教學的效果。

三、巧用多媒體，提高課堂教學效率

借助多媒體手段可以有效彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不易觀察到的事物用電教手段充分顯示出來。例如在講解探究凸透鏡成像規律的實驗時，學生雖然動手做了實驗，但由于實驗具有一定的復雜性且物像變化較多，物距和像距變化規律較復雜，因此這是學生學習的一大難點。我們的做法是設計一組動畫實驗，讓蠟燭從遠處逐漸靠近凸透鏡，同時顯示了像大小的變化情況和像的位置變化情況，從而得出物距變小則像距變大（還可總結為：物近像遠像變大），對于兩個特殊點（即一倍焦距處和兩倍焦距處）用了不同的顏色加以特別說明，通過這樣的畫面化靜為動，使得在黑板上難以展示的事物變得清晰可見，讓學生從直觀感受中理解知識的形成過程，收到了很好的教學效果。

四、優化教學語言，提高教學效果

因為一個教師的教學語言和情緒對一節課的質量同樣起著決定性的作用。教師流暢、幽默的教學語言，能對學生產生很強的吸引力，講課的邏輯（包括語言邏輯和科學邏輯）性強，能潛移默化地影響學生。通過簡單明了的語言，使學生易懂易記。例如學習聲波時，用水波來描述聲波，在學習液化時，可以用“夏天，從冰箱里拿出的雞蛋會出汗”和“水缸穿裙，雨來臨”等生活現象來說明液化的原理。“教學語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師表情，手勢、動作、站位等，都會對學生產生影響，知識豐富、姿態優雅，語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的“偶象”，對教師“偶象”的崇拜，容易轉化成“粉絲”學習的動力，從而促進課堂教學有效性的提高。

“讓生活走進物理，讓物理走進社會”，知識源于生活，要讓我們的學生在物理課堂的學習中興趣盎然、主動投入，就需要我們更有效地組織好課堂教學。而讓學生明確學習目標，運用多種教學手段激發學生的學習興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學生，都是提高課堂教學活力及效果的有效途徑。學生只有嘗試到了運用物理知識解決實際問題的樂趣，他們才能更好地投身于物理知識的學習中去，積極主動的參與課堂活動，才能提高課堂教學的有效性，體現并實現學生的價值。

參考文獻：

[1]《中學物理教學參考》.

[2]《校本教研》.