探究小學語文閱讀類微課的設計與應用

劉劍敏

[摘 要]隨著新課改的推行，以閱讀教學為代表的教學活動面臨著更加嚴峻的挑戰，如果仍舊使用傳統的教學方法，不僅無法實現教學目標，還會導致學生對閱讀出現抵觸心理。文章以小學階段所開展的語文閱讀教學活動為背景，結合小學生具有的共性特征，首先對微課的設計流程進行了敘述，然后以《手捧空花盆的孩子》一課為例，對微課在閱讀教學過程中的實際應用加以討論，供小學語文教師參考。

[關鍵詞]小學語文閱讀；微課設計；實際應用

作為小學語文教學不可或缺的組成部分，閱讀教學的目的時拓寬學生眼界，豐富學生所掌握的知識，由此可以看出，保證閱讀教學活動的高效開展是很有必要的。隨著科學技術的進步，開始有越來越多的小學對多媒體設備進行了配備，這為微課的應用提供了便利，實踐結果表明，應用微課開展閱讀教學，可以最大程度激發學生積極性，提高教學質量與效率，因此，以小學語文閱讀課堂為立足點，對微課的設計和應用進行研究具有一定的現實意義。

一、小學語文閱讀教學中，微課的設計

微課指的是對教材進行綜合分析，確定教學重難點，并以此為依據通過微視頻的方式對相關內容進行呈現，使學生通過觀看微視頻，明確教學目標、內容和任務的學習資源。在閱讀教學中對微課加以應用，能夠取得比傳統教學方法更好的效果，也正是因為如此，現階段，該教學方法才被廣泛應用在了包括小學語文閱讀在內的諸多教學活動中，如果想要將微課具有的優勢進行最大化呈現，從教師的角度出發，掌握微課設計方法十分重要，下面就從前期、中期和后期三個階段，分別針對微課設計工作的開展加以討論。

1.前期準備

在前期準備階段，需要教師完成的工作主要是對教學目標、學生需求和教學內容進行分析，只有這樣才能保證所制作課件能夠在吸引學生注意力的基礎上，對教學內容進行準確、清晰的表達。第一步，教師應當對教學目標加以明確，并圍繞著教學目標開展相應的微課設計工作；第二步，教師需要根據班級內學生的實際情況，分析學生在閱讀時可能遇到的問題，并在課件中對不同問題所對應的解決方式加以呈現；第三步，教師應當以小學生在閱讀方面具有的需求為課件制作的核心，將課件時間控制在十分鐘以內，這一要求的提出是因為小學生所處年齡段具有的特征，決定了他們無法保證注意力長時間高度集中，只有縮短課件事件，才能保證微課能夠被學生最大程度的接受。

2.中期細化

在完成前期的準備工作后，此時，教師應當對課件時長、內容具有初步計劃，接下來需要進行的工作就是細化教學計劃，確定閱讀課程的整體布局，明確在課件中首先需要展示什么內容，由此引出什么內容，總結什么內容。并以此為依據完成課件的制作工作。

3.后期制作

通過實踐可以發現，在微課所包含諸多課件類型中，適用于閱讀教學活動的課件類型為PPT，基于此，教師在后期制作階段，就應當結合前期準備、中期細化后得出的思路，完成對PPT的制作工作，在制作過程中以下內容需要引起教師注意：首先，選擇與學生興趣相符，并與閱讀內容相契合的PPT背景；其次，以圖片或是動畫的形式對教學重點內容進行突出；最后，保證PPT版面清晰、整潔，使學生能夠通過較短的時間抓住重點，預留更多的時間進行思考。

二、小學語文閱讀教學中，微課的實際應用

接下來以人教版小學語文教材中《手捧空花盆的孩子》一課為例，對微課在教學過程中的實際應用進行設計。在教學活動開始之初，教師首先應當對這篇文章的中心主旨加以明確，即——希望學生能夠對文中孩子身上具有的誠實品質進行學習，并對十個生字進行規范書寫；當明確通過此次教學需要達到的目標后，接下來需要教師完成的工作就是以文章內容為依據，對微課所應用的圖片進行選擇，保證每個需要學生掌握的生字都有圖片與之對應，這樣做的目的是通過圖文結合的方式，吸引學生目光、激發學生積極性；最后需要教師做的就是將能夠體現中心主旨的語句從文章中提取出來，在這篇課文中，“我要找誠實的孩子做國王，你就是這個誠實的孩子”這一句話點明了文章主旨，并在微課課件中對這句話的含義、誠實的重要性等內容進行說明，使學生通過對文章的學習和課件的觀看，了解“誠實”具有的重要性。通過實踐能夠發現，在小學語文閱讀課堂上對微課進行應用，不僅能夠在最大程度上激發學生興趣，使學生全身心地投入到閱讀過程中，還能夠通過引導的方式，使學生對閱讀的正確方法加以掌握，為后續閱讀教學活動的高效開展奠定良好基礎。

三、結語

通過對上文所敘述的內容進行分析能夠看出，作為能夠強化學生理解、主旨提煉等諸多能力的途徑，閱讀教學活動的高效開展，不僅能夠幫助學生獲得更加優異的成績，更重要的是還可以使學生在學習乃至工作中更加游刃有余。而想要達到上述目標，對教學方法進行創新，將微課與閱讀教學相融合就顯得很有必要，文章主要從微課設計和應用兩方面出發，結合小學語文閱讀教學的特點展開了敘述，以期能夠在某些方面給教師以啟發。

參考文獻：

[1]康曉琴.微課在小學語文閱讀教學中的實踐策略[J].陜西教育（教學版），2017（09）：46.

[2]王艷.小學語文閱讀類微課的設計與應用研究[J].課外語文，2017（04）：90.