高職學生英語學習效果的評價方式研究

李少華

[摘要]英語專業是各高職院校普遍開設的科目，也成為培養人才的公共基礎課程，不僅幫助學生打好英語語言基礎，也幫助學生有效的提升自我在實際應用的語言技能。對學生學習英語效果的檢驗，多數采用考試方式和測驗進行考核和評估，然而，針對傳統的評價方式，讓學生對英語出現反感，也無法體現出學習英語的真正價值所在。本文針對高職學生英語學習的評價方式現狀進行分析，并從個人角度對評價方式做出創新闡述，從而提高學生學習英語興趣，實現學生學習英語的真正需求。

[關鍵詞]高職學生 英語學習 評價方式

英語的學習不僅僅局限于二十六個英文字母和書本上的知識，更需要學生在學習后應用于實踐中，將所學知識學以致用。在學習過程中不僅要學生做好語言基礎準備額誒誒，要注重交際應用能力，它也關系到學生在未來英語處理與未來職業相關的業務能力。因此，在高職院校中評價是檢測學生學校效果的考核方式，傳統的評價方式過于注重成績，忽略了學生“學以致用”的能力，造成學生無法在實際中應用，打消了學生積極性，也降低了教學效果。

一、高職學生英語評價方式必要性

在高職院校中英語的學習已不單單是學習字母和內容，它更多的是對學生英語語言和交際能力的鍛煉，讓學生踏進社會時成為一種交流方式和交際工具。在院校中評價方式是檢驗學生學習英語的唯一方法，且評價方式不僅可以是檢驗學生學習成效的手段和方法。此外，通過評價方式可以彌補學生學習中的漏洞和不足，也可對教學者的教學模式和教學方法進行檢驗，雙方相互評價，相互糾正，實現教學和被學的真正目的，讓學生將英語的學習發揮到最佳狀態。

二、高職學生英語傳統評價方式

（一）試卷式考試

試卷式考試是傳統評價方式的典型“代表”，它成為各大院校中普遍的考核方式，學生面對的是白紙黑字，只需要將正確答案填入其中，并按照正確答案進行打分，這就是對學生學習的檢驗。這樣的評價方式對學生的學習進行了檢驗，了解了學生對知識的吸收程度，但存在極大的弊端和缺陷。首先，許多學生為應付考試，在平日沒有將英語知識和內容真正掌握，在考試前夕“死記硬背”，根本無法將學生學習情況真實的表現出來；其次，學生在考試過程中會出現抄襲現象，考試結果優良情況弄虛作假，無法體現評價結果的真實性；最后，學生在平日的學習過多追求分數和結果，忽略了英語自身語言能動性，形成成績優異學生“題海戰術”，成績不良學生缺乏英語學習的主觀能動性和積極性，忽視了英語交際作用。

（二）日常測試

日常測試是對學生階段性學習的總結，也是對學生學生學習狀態、學習效果的評價。但在實際中日常測試的評價被納入學生考勤和考核的范圍，并無對學生日常和學習的檢驗，成為學生應付學習評價的方法。同時，日常測試過多注重學生出勤和日常管理，并沒有將英語學習內容作為主要的測評標準和評價方式，讓學生缺乏了對英語重視。

三、高職學生英語評價方式的創新

（一）多樣化考試

將傳統的“筆紙”考試進行多樣化，不能僅僅局限于傳統的考試方法中。教學者可結合學生在平日學習英語的狀態和吸收程度，將學生分為幾部分，根據他們的對知識的掌握進行出題，不僅激發了學生學習英語的興趣，也讓學生自尊心受到保護，提升了學生學習英語狀態。此外，在高職院校中開設英語課程是為了學生在今后的工作和職業規劃中，成為交際的工具和自身能力的表現方式。因此，教學者在評價方式中不能只依靠傳統的試卷，應鼓勵學生多多練習口語和情景對話，將口語考評作為一種評價方式，鼓勵學生多多交流和溝通，實現英語課程開設的真正意義。

（二）學生自我評價

在教學過程中教學者可讓學生針對自我英語學習情況，進行階段性的自我總結和評價，讓每個人對自我的學習。同時，鼓勵學生結合自我和他人學習狀態和學習方法，制定評價方法，形成互動式評價，提高了學生學習英語的興趣，也提升了學生的學習狀態。

（三）互動性評價

教學者雖然是對學生學習英語檢驗的考官，但“人無完人”，教學者在教學和評價過程中也會在諸多的不足。學生可以針對教學者制定評價方法，對教學者英語授課過程進行階段評價，將存在的不足、自我學習方法和自我觀點進行陳述。不僅可以讓學生認識自我在學習過程中的問題和不足，及時糾正和改進，也讓教學者正視自我的教學模式和教學過程中的缺點，更好的授業。

（四）情景化評價

高職學生學習英語是為了今后在社會中更好的實踐，可將評價方式情景化，讓學生提前感受職場的語言環境。情景化的評價方式也可采取隨機的言語交流，考驗學生隨機應變能力，并不僅局限于課堂與課本中學的知識，也讓學生體驗職場變化多端，擴充了學生學習英語的知識面，豐富了英語詞匯量。

四、總結

英語是全球應用最廣泛的語言，它成為眾多大企業的敲門磚和試金石，英語的學習已成為社會發展趨勢。各大高職院校英語課程的開設，為學生進入職場前提供了學習平臺和語言環境，評價方式也就成為評價學生學習成果的檢驗方法。但傳統的評價方式閉塞了學生思想，讓學生沉溺于書本的學習，無法讓學生體會到語言環境和重要性。因此，在學生學習英語過程中，評價方式也應不斷創新和突破，在學生學習過程中尋求評價方式的不足，充分調動學生學習英語的興趣，提升自我語言能力和交際能力。