淺析農村留守兒童朋輩群體影響的利與弊

馬亞麗　任婷

[摘要]兒童期和少年期，是人由不懂事的兒童轉向獨立生活的少年的過渡階段，這一階段是人生中對外界刺激最敏感、心理變化最復雜的階段。農村留守兒童面臨復雜的矛盾和壓力。當無法通過正常的行為模式來消除矛盾和壓力時，農村留守兒童常常會采取偏差行為。本文從分析農村留守兒童朋輩群體凝聚力發展規律入手，采取可靠的策略方案盡可能去除朋輩群體凝聚力的有害因素，以期減少朋輩群體下的身份認同偏頗對農村留守兒童的負面影響。

[關鍵詞]農村留守兒童 朋輩群體 身份認同

一、農村留守兒童朋輩群體影響

在與同輩群體的交往中，農村留守兒童的社會支持的主要源泉是從朋友處獲得的支持。在農村留守兒童遭遇挫折時，是否有朋友可以傾述或支援，對農村留守兒童偏差行為的發生有非常大的影響。

農村留守兒童與其相處更多的人群是農村同伴。同伴的支持與偏差行為顯示出較強的正負相關性，即一個人從朋友處獲得的積極支持越多，越能夠在面臨復雜矛盾問題時做出正確的判斷，從而有助于減少農村留守兒童偏差行為的出現，其所采取的偏差行為就越少。

二、朋輩群體觀念對農村留守兒童的正、負影響

農村留守兒童這個群體他們獨特樣與多樣性并存，一方面他們在張揚個性、追求獨一無二的同時，也迫切需要得到朋輩群體的認同與接受，而在朋輩群體的相互交往中，農村留守兒童也希望得到同輩的注意與效仿。這種雙向動態過程，尤其反映在農村留守兒童的興趣愛好、流行文化、偶像崇拜和時尚品味等方面表現出的嬗變、從眾等特征。價值識別作為對價值觀的反復認同與強化，也強化了價值整合與歸屬的效果，強化了朋輩群體對農村留守兒童身份認同的影響作用。

（一）朋輩群體對農村留守兒童的正影響

在受朋輩影響方面，大部分農村留守兒童受到朋輩的正影響。較大部分農村留守兒童愿意陪自己好友一起進步。在共同愛好或性格驅使下，大家更喜歡進行一起娛樂，這種積極的正面的影響需要大力的引導和鼓勵。

（二）朋輩群體對農村留守兒童的負影響

然而，也有部分農村留守兒童受到朋輩的負面影響。通過新聞和報紙我們也能得知，現在年輕人犯罪率逐年升高，且趨于年輕化、群體作案較多。他們其中有部分人便是因所謂的“交友不慎”造成的，在“朋友”的唆使引誘下最終走向犯罪道路，面對這類棘手的社會問題，應當從根本入手，利用當前多種渠道對農村留守兒童群體有關交友及其他方面進行干預和正確引導。

三、面對朋輩群體對農村留守兒童負影響給予的應對策略

朋輩群體在農村留守兒童成長過程中扮演很重要的角色，引導農村留守兒童與積極的朋輩群體交往，建立積極的朋輩關系，為農村留守兒童的行為提供正面影響，協助農村留守兒童正確識別和對待朋輩群體所帶來的負面作用，減少甚至防止偏差行為的產生。

（一）創造新的互動經驗，鼓勵農村留守兒童積極與人交往

戶外活動、一起看書學習是頗受農村留守兒童喜愛的一些交往活動。這些活動中結交朋友是最重要的，其次是改善生活環境、學習知識及技能和調節壓力，針對農村留守兒童希望參加的活動的情況，可充分考慮農村留守兒童的需要，開展各種戶外活動，借用與環境的良性互動，達到溝通與了解，使農村留守兒童重新體驗生活并減少或消除其偏差行為。

（二）減低負面標簽效應，給農村留守兒童改過的機會

眾所周知，農村留守兒童偏差行為的產生與否與農村留守兒童所交朋友的類型與密切相關，并且標簽效應在這一現象的形成中發揮較大的作用。標簽理論認為，犯罪與否是一種社會反應過程，當標簽者決定將規則與懲罰加諸某些行為時，就是標簽行為過程的開始。某些社會行為再怪誕，如果社會對某些行為無反應，這些行為也不會被視為偏差行為。為此，在應對此類問題時，應該做到不可以嘲笑欺騙、歧視刁難，當問題難度較大時切忌不可抱怨、敷衍。交流語言也要注意方式，如在發現他們欺負別的同伴時，對她們說，“我知道的，其實你不是真的想傷害他，你也會為你的行為負責的，對不對？”而不是吼道，“你有病嗎，欺負別人你就很開心啊？，務必做到處理問題時自己情緒化，要知道，不同的表達方式，其效果也是不一樣的。

（三）善用朋輩支持網絡，加強農村留守兒童抵御偏差行為的能力

對于農村留守兒童來說來自同伴和朋友的支持非常重要。可采用個案工作中的技巧，用于幫助農村留守兒童搭建朋輩支持網絡。首先，可以幫助偏差行為的農村留守兒童分析他們所處困境及問題的成因。其次，促進農村留守兒童與相關人物的接觸，以強化支持網絡。比如協助社交圈子較為狹窄的農村留守兒童建立社交網絡；協助一些自卑的農村留守兒童建立積極樂觀的朋輩圈子，以提高其自我形象。

（四）培養認知能力，幫助農村留守兒童應對來自朋輩的壓力

組織認知行為團體，在團體情境下，通過觀看正面價值觀的電影、情景劇，編排積極的娛樂節目等方法，將認知行為具體化，通過理性治療（透過理性思考的過程）和意義治療，讓農村留守兒童各抒己見，從不同人的觀點和角度看問題，進行認知重建，以便對偏差行為有深刻的認識。可通過組織成長小組，通過敘事劇場、角色扮演等，細化并改變認知行為的環境變化和介入策略，進行行為問題解決能力訓練。

四、小結

農村留守兒童是中國特有的一類群體，他們是社會安定國家繁榮的潛在影響因素，科學的解決方案能夠最大限度避免朋輩群體下身份認同不利影響的因素，對農村留守兒童的價值觀和行為意識養成亦有重要意義，通過合理的實施方案，可解決農村留守兒童的個人壓力問題，拓展交際范圍，增強其解決朋輩問題的能力及社會適應技巧，幫助他們認識問題、改善心境、緩解心理矛盾沖突和提高自尊與自信，學會處理不良情緒和緩解壓力的方法。