淺析如何實現小學英語高效課堂教學

劉娣

摘要：新一輪的課程改革已經持續的開展了幾年的時間，大家對這場改革的看法也都不相同，特別是現在，從專家學者到一線教師，都已經不再是激情階段了而是慢慢開始靜下心來反思，并且在課堂教學上也已經開始追求高效課堂。隨著新課改的不斷推進及日益增多的英語詞匯量，英語教學就有了更大的壓力，本文我將以我的教學經驗和總結，聯系現在英語教學現狀做一番闡述。希望能把英語課堂教學的“制高點”放在“有效教學”上，從而對英語教學“輕負高質”起到幫助。如何來確保高效的課堂教學呢？

關鍵詞：小學英語；高效課堂；提高

對于學生來講，課堂教學屬于學校生活中最為基本的組成部分，課堂的教學效果關乎學生將來的學習、成長、發展。針對教師來講，課堂教學屬于其職業生活的關鍵性組成部分，教師的教學效率與教學質量關乎自身的職業態度、專業能力和素質以及生命價值。

一、激發學生的學習興趣

構建高效課堂，必須以激發學生的學習興趣為先導。所謂興趣，就是指人們探求某事物的積極心理傾向，它是學生學習的強大動力。一旦學生對英語感興趣，他們就會主動去學習、探索。相反，缺乏英語學習興趣，他們就極可能形成散漫的學習態度，影響學習的積極性。因此，教師要重視學生學習興趣的激發。那么，如何激發學生的學習興趣呢？

（一）巧妙設計導入

生動、新穎的導入，可以激發學生的學習興趣，引發學生積極學習的情感，使學生樂學、愛學，積極地進入新知識的學習中。因此，教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間把學生帶入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法很多，如歌曲式導入、提問式導入、懸念式導入、復習式導入等，沒有固定的模式，教師要依據一定的教學任務和內容、學生的年齡和心理需求，靈活多變地加以運用。

（二）精心設計游戲

小學生天性愛玩、好動，游戲教學符合學生的這一特點。小學英語教學中，教師可根據教學內容，精心設計形式多樣的游戲，調動學生已有的知識和技能，激發學生的內在學習動力，讓學生在玩中學、學中玩，使他們不知不覺地融入新課，興致盎然地學習新知識。

（三）有效創設情境

創設情境是激發學生學習興趣的有效手段之一。小學英語教學中，教師要聯系生活，根據教學內容，創設栩栩如生的情境，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。這不僅能讓學生產生身臨其境之感，激發學生的學習興趣，也鍛煉了學生的膽量，提高了他們的口語表達能力。

二、建立良好的師生關系

高效課堂能否實現很大程度上取決于師生關系的好壞。正所謂“親其師，信其道。”良好的師生關系，不僅能換來學生對教師的尊重和信任，讓學生喜歡上教師所教授的學科，還有助于營造和諧的課堂氛圍，實現高效教學。這需要教師轉變自己的教學觀念，積極努力。首先，教師要轉變自己的角色，變課堂控制者為學生學習的引導者、啟發者、合作者，充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生大膽開口，勇于表達。這是建立良好師生關系的基礎。其次，教師要關愛學生，做學生的貼心人。教師在平時的生活、學習中要多關心、愛護學生，處處體諒學生，尤其是對待學困生，更要加倍給予關注，了解和體諒他們學習英語的難處，善于發現、挖掘他們的閃光點，同時適當降低對他們的要求，多給他們介紹一些適合他們的學習方法，以激勵為主，幫助他們樹立自信，從而讓他們感受到老師對他們的關愛，加倍努力去學習。再次，教師要尊重學生，一視同仁地對待學生。教師和學生的人格是平等的，學生和學生之間也是平等的，教師應尊重學生的思想，在教學中一視同仁地對待他們，切忌不能因他們學習的好壞、家庭條件的好差而差別對待他們。這樣，以學生為主體，把關愛、尊重帶進課堂，學生就會感覺課堂像溫暖的家，積極、主動地參與到課堂教學活動中去。

三、落實小組合作學習

高效課堂的構建需要落實小組合作學習。所謂小組合作學習，是指以小組為單位，為了完成共同的任務，小組成員一起學習、探索、討論的一種互助性學習方式，強調學生學習的親歷性、參與性、合作性。目前，小學英語教學中教師紛紛采用了小組合作學習形式，但效果卻不太理想。究其原因，筆者認為關鍵在于教師沒有真正理解小組合作的內涵，把握小組合作的實質，表面看來是在進行小組合作學習，實際上仍是以自己為主體進行教學，導致小組合作流于形式。那么，如何才能真正落實小組合作學習呢？

（一）合理分組

學生存在個體差異，為了確保全體學生都能在合作學習中有所發展，組與組之間能夠公平競爭，教師必須結合學生的知識水平、興趣愛好、學習能力、心理素質等，運用“組間同質、組內異質”的原則，將全班學生分成若干異質學習小組，并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待。這是小組合作學習順利進行的基礎。

（二）明確職責

小組合作學習中存在有學生無所事事的問題，為了避免這種現象的出現，教師在分好組的同時，就應根據學生自身能力，為他們分配適合的角色，如選擇綜合素質高、組織能力強的學生擔任小組長，選擇口語表達能力好的學生擔任匯報員等，以確保事事有人做，人人有事做，促使學生共同發展。

（三）布置任務

學生展開合作學習的目的是討論、解決教師提出的具有一定難度的問題，這些問題必須目的明確，具有一定的挑戰性。小學英語小組合作學習中，教師不能將所有問題都設計成合作學習任務，應從中提煉一些有難度、有挑戰性的需要學生發散思維的問題，讓小組成員集思廣益，共同分析、討論，以得出結論。

（四）及時點撥

小組合作學習中，教師既不能控制學生的言行，也不能完全放任學生，而應參與到學生當中，共同體驗，在學生思維受阻、討論主題偏離正確方向時，及時加以點撥、引導，幫助學生建立一些有效的學習策略，從而讓學生始終保持一種正確的思路，經過自己的努力順利得出答案。

總而言之，，要想實現高效英語課堂要充分體現“學生為中心”的教學思想，有效發揮學生的主體性，運用不同手段與措施讓學生樂學英語、善學英語、會學英語，真正成為學習英語的主人。課堂教學的有效性的實現是教師一直研究的重要課題，也是課堂教學的永恒追求。英語教師要注重學生情感的培養，關注全體學生的發展，激發學生學習英語的熱情，調動學生學習的積極性和主動性，最終實現課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]龐博茜.小學英語高效課堂的個案研究[D].陜西師范大學，2015.

[2]李艷文.淺談如何構建小學英語高效課堂[J].學周刊，2016（05）：104.