淺談插圖在歷史教學中的作用

白洋　孫語桐　李琳

【摘要】 老師是課堂的駕馭者，學生是知識的汲取者，作為教師，首要的任務就是要研究如何讓學生有效的學習，達到事半功倍的效果。在眾多可利用的教學資源中，教材中的插圖，是最直觀的史料。如果將它有效地利用起來，就會讓學生形象、生動、直觀的獲取歷史信息，歷史插畫加文字敘述，圖文并茂有利于學生對歷史知識的理解和掌握。因此教師必須重視對歷史插圖的利用，加強對歷史插圖的研究，進而發揮其在歷史教學中的獨特作用。

【關鍵詞】 歷史教學 插圖 提升能力

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-022-01

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歷史知識的特點之一是過去性。歷史教師無法使過去的史實重演。而人們的認識，大都從感性認識開始，尤其是初中學生在記憶內容方面，具體形象識記仍占主導，抽象識記正在逐步發展。這就決定了直觀教學在歷史教學中的意義。

歷史插圖作為一種直觀教材，是中學課本中的有機組成部分。雖然，它沒有自己的序列，只是按照文字教材的需要編入，但是，歷史插圖卻有著在直觀教學中不可替代的作用。這就決定了直觀教學在歷史教學中的意義。歷史教科書中插有大量圖像，有些是彩色的，有些是黑白的，除歷史地圖外，還有關于歷史事件、歷史人物和文化遺跡等多方面豐富多彩的照片、圖畫和示意圖，它不僅是對課文內容的補充，而且發揮了教材中文字所不能發揮的作用，并以形象生動、直觀的方式表達豐富的歷史信息，形象地再現了過往的歷史，有利于學生對歷史知識的理解和掌握，也有助于培養學生觀察、想象、分析、綜合等方面能力。

一、激發興趣，加深理解

由于歷史課內容紛繁復雜，年代、人名、史實頗多，學生很難記住。歷史插圖在提高學生學習興趣，集中注意力，培養學生的想象力，更深刻地理解和記憶教材中的史實和結論等方面有其獨特的魅力。除了用生動形象的語言、啟發的方法外，使用歷史插圖進行教學，可以給學生一個深刻的印象。像中國歷史“大澤鄉起義”、對峙中“赫魯曉夫和美國總統肯尼迪的較量（漫畫）”等，認識這類插圖按照“整體——局部——整體”原則擬出“觀察提綱”，用“問題鏈”的形式來引導學生。

二、創設情境，設疑激趣

美國著名教育心理專家布魯納說過：“對學生最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，才能產生某種憧憬和追求。在教學中利用教材的插圖創設生動、形象的歷史情境，能激發學生的學習興趣。如《萬千氣象的宋代社會風貌》一課，利用多媒體把整幅《清明上河圖》搬上銀幕，同時進行配音解說。學生在優美的音樂中追尋著歷史的足跡，看到了宋朝汴河兩岸的風光和繁榮景象，耳邊仿佛聽到了街上小販們的叫賣聲，再配合課文中的幾幅插圖和設置的相關問題，使本課的知識點很快得到了落實。

三、簡單實用，導入新課

俗話說：好的開始是成功的一半。新課導入是一節課的開始，也是一節課成敗的關鍵。利用插圖導入新課，可謂形象直觀，學生喜聞樂見。

1.利用插圖，培養觀察想象力

教材中的插圖有不少是漫畫圖片，而漫畫最具有形象性、生動性、趣味性和教育性。它蘊涵著深刻的寓意，給人以無窮的歷史韻味，不但能吸引學生的注意力，激發興趣，而且是培養學生觀察、想象、思維、分析能力的珍貴教學素材。如《辛亥革命》一課，講同盟會革命綱領與三民主義緊密地有機地結合起來。對照講解的同時指導學生看課本插圖雄雞一唱天下白，圖中竹葉由三民主義的某個主義四字組成，這樣加深了學生對三民主義的理解。

2.利用插圖，培養學生思維分析能力

在教學中讓學生把具有共同主題或表示共同內容的插圖進行比較分析可以啟發學生的思維向廣度、深度發展，有利于發揮學生學習歷史的主動性和培養歷史思維能力。如，在講北宋東京城.時，讓學生把唐長安城和北宋東京兩幅圖進行比較，從而培養了學生運用對比方法觀察歷史事物的思維分析能力，并學會了用發展的觀點看問題。

四、資源整合，優化復習

隨著課程改革的不斷深入，歷史插圖作為考試內容中一個重要板塊已不容置疑了。利用教學插圖來復習歷史知識，不僅能起到很好的鞏固作用，還可以培養學生綜合運用歷史知識的能力。例如，中國近代史上，主要資本主義國家在中國開辟通商口岸，破壞中國的貿易主權。教師可以讓學生綜合比較地圖冊或教科書中的《鴉片戰爭形勢示意圖》、《第二次鴉片戰爭形勢示意圖》等圖。通過比較可以看出，主要資本主義國家開辟通商口岸的特點是：從東南沿海到整個沿海地區，從沿海到長江中下游，直至西南內地。總的來說就是步步深入。

五、以圖鋪路，培養歷史審美感

課本中為學生提供了大量的具有較高藝術欣賞價值的圖片，烘托出濃厚的歷史審美氣氛，拉近了學生與歷史的距離，加深學生與中華民族的歷史文化的親和力。在教學中引導學生欣賞圖片，培養學生的歷史審美感，提高藝術鑒賞水平。如，講《唐朝手工業發展時》，結合課本“唐三彩駱駝載樂傭”和“唐代花鳥紋錦”彩圖，使學生在欣賞的過程中體會勞動創造了美，培養了歷史情趣，感受到唐代絲織業技術水平的高超，認識唐三彩造型美觀，釉色絢麗，是世界工藝的珍品。并鼓勵學生談感受，提高他們的鑒賞能力和審美情趣。

總之，插圖教學在歷史教學中有著舉足輕重的作用，它不僅是教科書的輔助材料，而且是實用性極強的直觀教材。課堂教學中合理、有效地運用插圖，在培養學生興趣、激發學生熱情、發展學生歷史思維能力等方面具有獨到的優勢。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]夏子賢.中學歷史教學法[M].華東師范大學出版社，1991.

[2]陸貴湘，何成剛.歷史從插圖中走出來[J].中學歷史教學參考，2002，（10）