淺論初中九年級英語閱讀教學(xué)

曾美容

【摘要】 初中九年級是初中階段最為重要的一年，九年級的英語教學(xué)也是整個初中英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而影響九年級英語教學(xué)的一大難點就是英語閱讀的教學(xué)。學(xué)生英語閱讀水平的高低直接影響到學(xué)生英語成績的好壞，很多學(xué)生在九年級英語閱讀過程中都遇到了一定的難題。因此，提高學(xué)生英語閱讀能力是九年級英語教學(xué)工作的重點任務(wù)。本文通過分析當前九年級英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，淺要地談?wù)撊绾芜M行初中九年級英語閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 九年級 英語閱讀 教學(xué)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-033-01

0

一、初中九年級英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語閱讀一直都是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，英語閱讀的水平高可以為英語口語交際能力和英語寫作能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)，同時對學(xué)生英語各個方面的學(xué)習(xí)都有著積極地促進作用。但當前，初中九年級的英語閱讀教學(xué)效果并不是很理想，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中都存在著一些問題。

1. 詞匯量積累少

初中英語相較于小學(xué)英語來說，不管在知識面的寬度還是深度方面，都有著不小的提升。尤其是九年級的英語閱讀，難度更是加大，對學(xué)生英語詞匯量的要求進一步提高。但在平時的英語教學(xué)中，一些教師只注重教材上有的英語詞匯，認為將書上規(guī)定的單詞教給學(xué)生就算完成了教學(xué)任務(wù)，對于一些課外延伸的詞匯則不加解釋，只是偶爾提及。這就導(dǎo)致學(xué)生英語詞匯量的積累不足，在閱讀中遇到?jīng)]學(xué)過的單詞完全不知道什么意思，阻礙閱讀水平的提高。

2. 過度依賴詞典

英語詞典是英語學(xué)習(xí)中必不可少的一個輔助工具，它確實可以為初中生學(xué)習(xí)英語提供便利的幫助，但筆者在英語閱讀教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對詞典有了一種依賴性，閱讀英語文章時，一遇到生僻詞就查詞典，養(yǎng)成了詞典不離手的習(xí)慣。雖然當時借助詞典弄清了單詞意思，但下次再遇到還是記不住。而且在考試中，不允許用詞典，學(xué)生遇到閱讀理解題就不知該如何下手。

3. 課外閱讀量少

九年級的英語教學(xué)任務(wù)本來就很重，很多教師為完成教學(xué)任務(wù)，花費大量時間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識，在英語閱讀這一塊，也是只針對課本中的文章進行教學(xué)，很少引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的一些英語讀物。這就導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀量極少，訓(xùn)練不出語感，對西方國家的文化背景等了解甚少，在遇到文章閱讀時，不能迅速準確地把握相關(guān)信息。相應(yīng)的，閱讀水平自然也就提不上去。

二、如何進行初中九年級英語閱讀教學(xué)

九年級英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重中之重，但當前閱讀教學(xué)中存在的種種問題表明了教師的教學(xué)還任重而道遠，教師有必要尋找正確有效的英語閱讀教學(xué)方法和策略，彌補當前九年級英語閱讀教學(xué)的缺陷，提高學(xué)生們的英語閱讀水平。

1. 課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

外研版英語九年級的每本教材有12個單元，每個單元里都有兩篇對話和短篇閱讀，這些閱讀材料都是經(jīng)過精挑細選才被列入教材中的，都具有一定的代表性。在學(xué)習(xí)這些教材上的閱讀材料時，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生“精讀”，可以先讓學(xué)生自行默讀，圈出不認識的生詞，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，針對學(xué)生疑惑之處重點闡釋，在學(xué)習(xí)材料的過程中對學(xué)過的詞匯進行再一次的鞏固。學(xué)習(xí)完后，教師一定要要求學(xué)生對這些材料進行背誦，這是英語閱讀教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。此外，教師還要進行補充教學(xué)，選擇一些符合學(xué)生實際、難度適中的課外閱讀材料推薦給學(xué)生，這些課外閱讀材料要盡可能地涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)等多方面的知識，內(nèi)容豐富。像《英語周報》、《英語輔導(dǎo)報》、《新東方英語》等課外閱讀讀物，內(nèi)容都很豐富，且貼近學(xué)生實際，很適合九年級的學(xué)生閱讀。教師可以要求學(xué)生每周堅持背誦一至兩篇課外英語文章，長久積累下來，學(xué)生容易養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，閱讀能力也隨之提高。

2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

英語閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，它需要教師對學(xué)生進行長期有效地指導(dǎo)。針對學(xué)生詞匯量積累少的問題，教師可以讓學(xué)生在閱讀時遇到生僻詞就將之記下，每天背誦課本上的單詞時也順帶背誦一下這些生僻詞。在學(xué)生閱讀文章遇到看不懂的句子時，教師不要直接將之翻譯出來，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過上下文意思來進行推測，訓(xùn)練學(xué)生英語閱讀的邏輯意識，避免養(yǎng)成學(xué)生依賴詞典的習(xí)慣。同時，對于學(xué)生英語閱讀速度方面也要加強訓(xùn)練，讓學(xué)生自己規(guī)定時間，在規(guī)定時間內(nèi)完成一定的閱讀量。學(xué)生閱讀完后，教師還可以提問一些問題，如“What is the story about this article？”，幫助學(xué)生提高總結(jié)歸納能力。通過這些英語閱讀方法和技巧的長期訓(xùn)練，學(xué)生容易養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀水平。

3. 擴大學(xué)生日常文化積累

困擾學(xué)生英語閱讀的一個大問題就是文化差異，中西方文化之間存在著明顯的差異性。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、考試中遇到的英語文章很多都是關(guān)于中西方的文化知識，閱讀時，學(xué)生雖然都認識詞匯，也熟練掌握了語法結(jié)構(gòu)，但往往不能準確地把握文章大意，原因就在于文化的差異性。因此，教師在教學(xué)時除了要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧外，還要注重介紹西方國家的文化背景，例如在九年級上冊《Module 1 Wonders of the world》的Unit 2中，有一篇題為“The greatest wonder of the natural world（自然界最偉大的奇觀）”的文章，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時，可以借機向?qū)W生介紹一些西方國家的文化景點之類的。此外，教師還可以推薦學(xué)生在課外多讀一些關(guān)于西方國家歷史、地理、科學(xué)等知識的書籍，擴大學(xué)生日常文化的積累。

三、結(jié)束語

總之，初中九年級的英語閱讀教學(xué)是一個長期、復(fù)雜的重任，學(xué)生閱讀能力的提高也是一個迫切需要解決的問題。作為英語教師，一定要善于利用教材資源，重視英語課外閱讀的積累，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴大學(xué)生的文化知識面，以此促進學(xué)生英語閱讀能力的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳敏琴.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014（11）.

[2]趙峰鴿.初中九年級英語閱讀教學(xué)方法探討[J].家教世界：創(chuàng)新閱讀，2012（4X）：13-13.

[3]茍先佩.淺談初中英語閱讀教學(xué)效果優(yōu)化[J].新課程導(dǎo)學(xué)：九年級下旬，2015（4）：23-23.