淺談高職學校通識教育與土木工程專業教育的融合

劉杰暢　朱辰龍

[摘要]在高職院校土木工程專業的教育活動中，由于社會經濟發展的關系，促進通識教育與專業教育的融合，是當前教學改革的必要策略。在教育改革中，學校應該根據土木工程行業的發展情況，明晰該職業對于人才在專業知識、技能及人文素養上的要求，結合學科發展趨勢，綜合學生的學習特點，構建一個全面立體的教育體系，調整課程結構，改進教學方法，以通識教育為基礎，融入專業教育，全面提升學生的土木工程實踐能力。

[關鍵詞]高職學校 通識教育 土木工程專業教育 融合

科學技術是第一生產力，科學技術的迅猛發展，為人類社會的繁榮昌盛做出了不可磨滅的貢獻，因此，在現階段的教育活動中，科學知識的教育成為主體。但是，人作為一種有思想有情感的生物，專業的科學知識教育，只是育人的一部分，要想全面提升學生的人格素養和專業素質，還必須融入通識教育，讓學生不僅獲得科學知識，掌握科學研究的方法，同時能夠擁有正確的科學價值觀念，人格得以逐步健全完善。土木工程專業是目前高職院校中較為熱門的一個專業，在教育活動中，倡導通識教育與專業教育的融合，能夠為學生的發展提供廣闊的空間，充分發揮學生的主觀能動性，從而促進專業素養的全面提高。

1高職學校通識教育與土木工程專業教育融合的必要性

通識教育、專業教育是高職院校教育活動中的兩個主要模塊，前者以學生情感的熏陶、人格的完善為主體，教育形式靈活多變，教學內容廣泛，綜合性比較強，知識點較為基礎；后者以學生科學知識水平的提升、技能的專精為主要目標，側重于對科學理論知識的學習、理解、運用，根據社會職業需要，對學生的專業技能進行培訓。二者看似是不同的教育模塊，但其實相互影響，是教育活動整體中相互融合的兩個模塊。

土木工程專業是一個實踐性比較強的專業，對于學生動手操作能力及專業知識應用能力要求比較高。在這一專業的教學中，通識教育涉及到學生基本素質與能力、創新創業能力及個性化發展能力的培養，包含的課程有《中國近代史綱要》、《思想道德休養與法律基礎》、《土木工程專業導論》、《工程經濟學》等；專業教育涉及到學科基礎知識、專業知識、核心知識及核心技能的培養，而且要求學生能夠靈活運用所學知識，掌握實踐技能，涵蓋了《土木工程概論》、《CAD計算機輔助設計》、《鋼結構基本原理》、《土木工程施工技術》等課程，以及土木工程認知實習、土木工程制圖課程設計等項目。上述能力的培養其實是一體化的，實現二者的融合，是高職教育人才培養的需要，是社會經濟發展的需求，同時也是學生尋求自我發展的關鍵性策略，學科交叉，行業交融，社會對于人才專業素養及人文素養的要求均比較高，傳統的單一化專業化教學模式，正在逐漸被淘汰。

2高職學校通識教育與土木工程專業教育的融合

2.1整合通識教育與專業教育的矛盾

在教學改革中，必須充分認識到通識教育與專業教育的必要性，緊密聯系教育實情，將二者從時間、內容上聯系在一起。在教學過程中，應該以社會需求為導向，構建科學合理的人才培養模式，協調好二者的矛盾，根據學校自身教學條件，以及土木工程行業的人才標準，明晰人才培養過程中的基礎知識、專業知識、專業技能、業務素質、心理素質、創新能力等方面的要求，優化教育資源配置，調整課程結構，實現通識教育與專業教育的線性結合，在提升學生專業知識水平、專業實踐能力的同時，提高社會適應能力，在人格上健全，在思想上獨立，樹立與社會主義核心價值理念相一致的人生觀、價值觀與道德觀。

2.2探索專業教育與通識教育融合的人才培養模式

人類不是一個利用科學知識創造科技成果的工具，而是擁有著自己的情感和人格，學習科學知識能夠提高自己的專業度，但是要應用這些知識的途徑和目的，卻與其自身的道德素質及行為品德相關。因此，在教育活動中，人才培養模式的構建，需要體現出土木工程專業的特色，同時還要關懷學生的個人成長與人格完善，讓學生經過數年的專業學習，具備走向社會的資格及在社會生存的能力，并且能夠運用所學知識，為土木工程行業的發展貢獻自己的一份力量。作為一個社會公民，自我價值的體現展示在自己對于社會的貢獻上，而專業教育與通識教育的結合，則能夠讓學生獲得展示自我價值的能力。

3結語

在高職院校土木工程專業教學中，通識教育和專業教育的融合是教學改革的需要，也是學生自身發展的需要，正如麻省理工學院校長保羅·格雷博士所說：“一位專業工程師再也不能僅僅駐足于工程技術一隅了，他生活并活動在一個社會系統中，需要理解文化和人類的價值。”這兩個教育模塊的融合，讓學生在學習土木工程專業科學知識及技能的同時，能夠在人文素養、創新能力等方面得到全面的提升，讓學生能夠更好地領悟所學知識，并且應用所學知識進行實踐，從而促使其土木工程應用能力能夠得到提高，以便于在畢業后能夠更好地適應職業環境，實現自我價值。