課堂中增效減負的教學實踐研究

王常安

一、小學語文與增效減負

小學語文課是學習我國母語的最基本階段，由于小學生的年齡比較小，而小學語文課程內容相對煩瑣，涵蓋的范圍廣、復雜、內容量大等，例如：古詩詞、文言文、作文、文字、拼音等。因此，很容易形成教師在教學中的工作量大，小學生在學習語文知識時存在較大的壓力，導致教學效果不良，學生失去學習的動力與興趣。增效減負的教學活動有效的實施，效降低了教師在教學中繁重的工作量，同時，使小學生在減負的基礎之上增強了學習效果，促進了學習的自主學習能力的提高，增強了教學質量，促進了學生學習成績的提高。從而，形成了一個良好的語文學習氛圍，從中領略到語文知識的魅力。由于小學語文作為各學校的重點課程，因此要將增效減負教學模式普遍應用到學校的教學之中。

二、小學語文課堂中增效減負的教學實踐研究

（一）增效減負的教學可以改變小學語文課堂觀念，提升教師的教學意識。在小學語文教學過程中，教師應當提前準備根據所學的側重點，減少語文課節中，一些無關緊要過于復雜的知識，合理、巧妙地確定所要學習的教學內容，有效地提高小學語文課程教學效果。例如：在小學語文三年級上冊學習《山行》這首古詩的過程中，教師在學習過程之前，尋找一到兩名比較擅長朗讀的同學，把這首詩帶領大家朗讀幾遍；之后叫幾名閱讀面較廣的學生，把古詩中杜牧創作古詩的背景說一遍；然后尋找一名富有想象力和敘述能力強的同學把其中體現出的感情分析一下。可以有效地提高學習語文的能力。

（二）增效減負的教學可以改變小學語文課程結構，營造良好的學習氛圍。明確分析教科書中關鍵點與難以度，從而準確地、合理地規劃教學結構，突出教學重點，幫助學生及時、準確地吸收與掌握語文課程的難點與重點，創造出共同學習，自主學習的良好學習環境，從而使學生更好地掌握語文所要學習的知識。并且從中尋找學習的樂趣與技能。有效地運用增效減負活動可以促進學生們學習興趣。例如：在小學語文四年級上冊學習《老師，您好！》這節課的過程中，教師應當在教學之前播放一些與課文有關的內容，有效地使小學生們產生對知識點的一定了解。比如歌曲《長大后我就成了你》，歌詞主要表達的意義與這節課程有一定的關聯。可以有效地使小學生們感受到這節課程中的樂趣，產生一定的學習樂趣，從而更加有效地提升學習能力。

（三）增效減負的教學可以改變小學語文教學方式。針對課程目標或者是根據小學生們的學習特點，合理有效地設計小學語文課堂中的教學方法，在增效與減負的同時，制定一套符合學生們的課程計劃，有效地提高整體的教學效果，提升學生們的學習能力。由于小學生們年齡比較小，單一式教學方式，對于一些煩瑣、復雜、難的問題，他們還不能一時半會地接受與掌握。那么就應該圍繞著增效減負的策略與小學生們的個人特征，確定整體的教學目標與教學方法。可以運用多種渠道教學，準確、合理地引導小學生們，有效提升其學習效率。例如：在小學語文四年級學習《泉城》的過程中，老師應當采取多種方式直觀的進行教學。比如，采用多媒體教學方式，直觀地展現出濟南趵突泉的相關視頻、照片等。利用多媒體的直觀教學，可以有效地使小學生們直觀地了解課文中所包含的主要有哪些泉，比如金線泉、杜康泉、望水泉等，可以使學生被視頻或照片中所展現的泉水所震撼，從而產生濃厚的學習興趣。并提高了教學效果，增強了學生們的學習樂趣。

（四）增效減負的教學可以改變小學語文學習習慣。教師可以根據小學生們的年齡、特征、學習成績等，進行分析，從而合理地、巧妙地為學生們定制符合自身學習特點的學習方式。在學習課程的整個過程中，如果出現一些不能在課堂中及時接受或掌握的重點知識，那么就應當在教師提供的課后作業中，合理地復習、認真地總結與仔細地歸納；逐漸了解與分析沒有吸收的知識點與難點，從而掌握與吸收整個知識點。不能以為課后作業量大，學生就能更好地吸收，應當圍繞著增效減負的教學活動，培養學生們良好自身學習習慣。例如，小學語文四年級中學習《天安門廣場》時，教師應當為小學生們留置一些有關天安門的資料或者照片、視頻等課后作業，不僅僅可以增強學生們學習的樂趣，還可以有效促進小學生們的良好學習習慣的養成。

三、總結

增效減負的教學活動的有效實施，降低了教師在教學中繁重的工作量，同時，使小學生在減負的基礎之上，增強了學習效果；促進了學習的自主學習能力的提高；增強了教學質量，促進了學生學習成績的提高，從而形成良好的語文學習氛圍。

【作者單位：霍山縣凡沖錦繡中華希望小學 安徽】