思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

王亞瓊

摘 要：詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著“地基”的作用，初中教師花很大精力在詞匯教學(xué)中尋找有效的方法。試將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中，能有效提高學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在初中階段，教師把傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)和思維導(dǎo)圖結(jié)合進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，能取得一定效果。本文對(duì)思維導(dǎo)圖如何運(yùn)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)，進(jìn)行全面分析，旨在強(qiáng)化思維導(dǎo)圖的使用效果，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯；初中生；思維導(dǎo)圖；單詞記憶

思維導(dǎo)圖，在近幾年教學(xué)中的運(yùn)用率較高，它具有的可調(diào)整性、動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)能在教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生詞匯量的不斷增加，學(xué)生可以巧妙的通過對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，完善自身知識(shí)體系，進(jìn)而可以提高預(yù)期學(xué)習(xí)效率。因此將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)之中，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

1思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中可以運(yùn)用于如下幾方面

1.1對(duì)于在語(yǔ)意方面有相關(guān)聯(lián)的詞匯學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，有許多在語(yǔ)意方面相關(guān)聯(lián)的詞匯。比如在新目標(biāo)教材中，七年級(jí)上冊(cè)在Unit2 Starter一單元中出現(xiàn)了部分表示學(xué)校用品的詞匯：ruler，pen，map.在Unit 3 Is this your pencil？一單元中又出現(xiàn)了部分表示學(xué)校用品詞匯：pencil，book，eraser，pencil box， schoolbag，dictionary，notebook，ID card.在Unit4 Where is my schoolbag？一單元中又出現(xiàn)表示學(xué)校用品的詞匯：teachers desk，tape.如果把這些單詞整合，老師借助思維導(dǎo)圖，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以建立起自己的詞匯表，對(duì)詞匯進(jìn)行整合記憶。又如在Unit 1 My name is Gina一單元中出現(xiàn)了表示數(shù)字的詞匯：zero，one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，first.在Unit 7 How much are these socks？一單元中又出現(xiàn)表示數(shù)字的詞匯：ten，eleven，twelve，thirteen，fifteen，eighteen，twenty，thirty.在Unit 8 When is your birthday？中出現(xiàn)了first，second，third，fifth，ninth，twelfth，twentieth.教師可以將以上幾單元的表示數(shù)字的單詞整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生將這些詞在課后匯入思維導(dǎo)圖，進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既可以找到詞與詞之間差別，又可以從而找到一定的記憶規(guī)律。學(xué)生通過在導(dǎo)圖中不斷地對(duì)這些詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)現(xiàn)率，單詞記憶的效率就會(huì)大大提高。

總之，將有關(guān)聯(lián)的詞匯借助思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1.2對(duì)于相同詞意的詞的記憶學(xué)習(xí)

在我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，有許多有相同語(yǔ)意的相似詞，令學(xué)生頭疼，教師可以借助思維導(dǎo)圖加例句的形式，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞。例如：bring和take兩詞都有“帶”“拿”的含義。教師可以把“帶”“拿”兩詞放入導(dǎo)圖中的起點(diǎn)，然后借助例句，例如“Teacher：Mary，please bring your homework here tomorrow.Mary：OK，Miss White，I will.”和“Mom：Tom，please take your toy car and your toy bear away from your desk.It is time to do your homework.Tom：OK，mum.”分別放在導(dǎo)圖的兩分支，引導(dǎo)學(xué)生利用彩色筆，將兩個(gè)詞在語(yǔ)境中進(jìn)行比對(duì)記憶，從而降低單詞的錯(cuò)誤使用率。又如詞意同為“到達(dá)”的“get”和“arrive”，“reach”幾個(gè)詞在運(yùn)用過程中學(xué)生總是犯錯(cuò)如果把例句“We get to school at seven every day.”“We arrive at school at seven every day.”“We reach school at seven every day.”放入思維導(dǎo)圖，學(xué)生重現(xiàn)率高，錯(cuò)誤率就會(huì)大大降低。在英語(yǔ)詞匯中有很多詞在詞意方面有相同意思，但學(xué)生總是在使用時(shí)，出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，如果能把這樣的詞語(yǔ)全部歸入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠一目了然地經(jīng)常性的在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯記憶，詞匯復(fù)習(xí)，那些類令學(xué)生“頭疼”的詞就不再是學(xué)生的“攔路虎”了。

1.3將詞根詞綴輔助單詞學(xué)習(xí)納入思維圖

在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，利用詞根、詞綴學(xué)習(xí)可以幫助師生更有效地進(jìn)行詞匯的記憶。如，“vis”表示“看”的意思，由它派生出來(lái)的好多詞都有看的意思，如“visible”“看的見的”，“invisible”“看不見的”，“visit”“參觀”，“vis television”“電視”，“supervise”“監(jiān)視”，“previse”“預(yù)見”，“visual”“視覺的”，“visage”“外觀”。如果沒有教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞根剖析，學(xué)習(xí)記憶這些單詞是比較費(fèi)勁的，而且學(xué)生如果不把這些詞放在一個(gè)顯眼的位置進(jìn)行常規(guī)復(fù)習(xí)，就很容易將這些詞遺忘。因此，很有必要將其繪制到導(dǎo)圖中，加大重現(xiàn)率，這樣可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

2在思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過程中，教師必須運(yùn)用一些手段，輔助使用，確保達(dá)到更好的效果

2.1要及時(shí)進(jìn)行反饋

思維導(dǎo)圖一般運(yùn)用于課后總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過總結(jié)，對(duì)課堂內(nèi)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合調(diào)整，以達(dá)到最好的詞匯落實(shí)效果。因此，教師應(yīng)該有計(jì)劃性地就思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行布置、檢查，就學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而更好地有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)揮思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

2.2訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法

為使思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用起到最佳效果，使學(xué)生最大程度受益，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生就思維導(dǎo)圖的繪制以及運(yùn)用進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英文合成詞的辨認(rèn)和運(yùn)用。英語(yǔ)詞匯中的好多詞為合成詞匯，如“basketball”是由“basket”和“ball”所組成的。許多學(xué)生看起來(lái)很長(zhǎng)的單詞，有許多是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)立單位的詞所組成的。合成詞的訓(xùn)練會(huì)對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用奠定重要基礎(chǔ)。其次，教師對(duì)詞根，詞綴的學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及強(qiáng)化，會(huì)為思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯中的運(yùn)用起到積極作用，使學(xué)生更進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從而為其他學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。

3結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，能夠減輕學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過對(duì)英文詞匯的思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善和復(fù)習(xí)，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)起到質(zhì)的飛躍，從而為英文閱讀和寫作奠定重要基礎(chǔ)。

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