小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

朱桂鸞

摘 要：在信息時(shí)代快速發(fā)展背景下，各種新型教學(xué)模式也如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在各個(gè)教育階段都得到了廣泛應(yīng)用，尤其是小學(xué)英語課堂中，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)順序的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬了課堂互動(dòng)交流空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；應(yīng)用分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，主要是由教師提供視頻等教學(xué)素材，學(xué)生則在課前對其相關(guān)信息進(jìn)行認(rèn)真觀察和分析，然后再在課堂教學(xué)中與教師一同探究、交流和答疑。不僅能夠促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升，也有助于提高教師的教學(xué)水平。

一、課前預(yù)習(xí)

首先，指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻等資料。在正式授課前，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，以及學(xué)生認(rèn)知需求，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看相關(guān)教學(xué)資料，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，從而完成教學(xué)任務(wù)。對此，任課教師應(yīng)在課前為學(xué)生提供相關(guān)視頻，引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如可以為學(xué)生提供課文單詞的正確讀音，進(jìn)而使學(xué)生能夠流利的朗誦課文。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是教師先進(jìn)行領(lǐng)讀，而翻轉(zhuǎn)課程則恰恰相反，其是組織學(xué)生結(jié)合生詞音標(biāo)、課文錄音，對學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行自主把握，對陌生的單詞、句子進(jìn)行反復(fù)朗讀，指導(dǎo)熟練掌握。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式通常都是教師先對課文進(jìn)行詳細(xì)講解，而翻轉(zhuǎn)課堂則注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做的就是加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并準(zhǔn)確掌握好課前預(yù)期的數(shù)量、難以程度，從而引導(dǎo)學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上，高效的學(xué)習(xí)新知識。

其次，進(jìn)行有針對性的課前評測。對任課教師來講，應(yīng)結(jié)合教學(xué)要求，對學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)是否符合標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行檢測。其中，必須要對學(xué)生怎樣進(jìn)行單詞發(fā)音，課文的朗讀情況，以及視頻觀看情況方面進(jìn)行認(rèn)真檢測，并總結(jié)出學(xué)生的不足之處，幫助其加以改進(jìn)，以此來加強(qiáng)輔導(dǎo)。比如：在講解“A new term”的相關(guān)知識時(shí)，在授課前就可以為學(xué)生播放一首“The days of a week”的音頻，要求學(xué)生在欣賞過后學(xué)習(xí)哼唱，之后再進(jìn)行一周七天名稱表格的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行填寫。這樣不僅能夠更全面的檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，也有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，積累更豐富的知識信息，有效強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、課堂活動(dòng)

首先，應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)。在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、實(shí)際教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在講解“The English Club”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先為學(xué)生展示與教師相關(guān)的信息，然后讓學(xué)生大膽、自由的猜測這些信息屬于教師哪一方面？吸引學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而通過設(shè)計(jì)類似這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利、高效進(jìn)行。完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，教師可以將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，并指導(dǎo)每組組長對各組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，通過協(xié)調(diào)配合來完成教學(xué)任務(wù)。

其次，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化教學(xué)任務(wù)。對于翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)來講，可采取的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)方式有很多種，主要有小品、幻燈，以及對話練習(xí)等一系列的形式。比如：在講解“A puppet show”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生與同桌一起進(jìn)行木偶的制作，并進(jìn)行簡單的表演。在制作表演過程中，教師應(yīng)對其進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，引導(dǎo)其對相關(guān)句型進(jìn)行操練，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约褐谱鞯哪九歼M(jìn)行簡單的介紹。在此基礎(chǔ)上，在組織學(xué)生在講臺上通過木偶來進(jìn)行問好交流。在整個(gè)表演過程中，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際情況與位置，進(jìn)程適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，進(jìn)而不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。此外，對于學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果過程中出現(xiàn)的各種問題，教師應(yīng)對其進(jìn)行及時(shí)的糾正，并在引導(dǎo)其探究新問題的同時(shí)，將探究主題拓展到后期的課堂教學(xué)中。

三、課后評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是任何課堂都不能缺少的環(huán)節(jié)，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來講，在對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)時(shí)，應(yīng)全面分析、總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并從中找出學(xué)生的不足，引導(dǎo)加以改正，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。

首先，要明確評價(jià)目的與內(nèi)容。綜合評價(jià)的開展，不僅要對學(xué)生理解、掌握英語知識的能力進(jìn)行考察，還要對其具體運(yùn)用情況進(jìn)行深入分析，并從中總結(jié)出課前準(zhǔn)備的不足之處，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、水平的發(fā)展，對課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)做出恰當(dāng)調(diào)整，也確保其教學(xué)模式的應(yīng)用能夠全面適應(yīng)小學(xué)英語教育的發(fā)展需求。而評價(jià)目的則是將所有要鎖進(jìn)行科學(xué)整合。

其次，注重教學(xué)模式的完善與創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂綜合評價(jià)最主要的目的就是要對其教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行不斷完善與創(chuàng)新。對此，教師應(yīng)根據(jù)評價(jià)目標(biāo)的實(shí)際發(fā)展，以及多元化的評價(jià)形式，在學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)做出評價(jià)與反饋的基礎(chǔ)上，做出不斷的完善與創(chuàng)新。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)英語教師應(yīng)正確認(rèn)識到應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，對增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生整體英語素顏和綜合學(xué)習(xí)能力的重要性。在日常教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與需求，恰當(dāng)?shù)睦梅D(zhuǎn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)地的參與其中，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)英語教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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