小學高年級語文習作教學現狀與對策的思考

劉劍敏

摘 要：寫作教學是高年級小學語文教學中的重要內容，但同時也是小學教學一直以來難以解決難點，本文結合實際教學，對小學高年級語文習作教學現狀進行了分析，并提出了一些較為可行的應對策略。

關鍵詞：小學語文；習作教學；寫作能力

寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，同時也是認識世界，認識自我，進行創造性的表述的過程，因此，提高寫作教學水平，對學生基礎綜合素質的提升有著很大的幫助。

一、小學高年級語文習作教學的現狀

（一）習作要求過多

在小學語文習作教學中，高年級的學生已經基本了解了寫作的相關規范，對于寫作技巧的接觸也越來越多，但同時這一時期也是體現學生寫作問題的階段。學生對在寫作技巧的運用上不夠靈活，寫作中的用詞、句式、段落、標點等各個方面都有可能會出現問題，這一現象本身是學生在學習寫作過程中的必然，但很多教師急于求成，為減少學生在習作中出現各種各樣的錯誤，往往會在寫作前為學生提出各種各樣的要求，甚至連如何寫開頭、結尾都有著具體規定。在這些規定下，學生們的習作都呈現出了模式化的特點，習作無法體現出學生真情實感，寫作能力也得不到鍛煉，很多學生甚至產生了無從下筆的感覺。

（二）寫作能力培養缺乏實效

在當前的小學高年級寫作教學中，很多教師對于寫作能力的培養走入了誤區，認為學生只要掌握了寫作技巧與寫作理論，就能夠形成較強的寫作能力，并寫出優秀的習作，因而在寫作課上里利用大量的課時去講解寫作技巧。但實際上寫作技巧與理論知識寫作教學中的一部分，而寫作能力則是一種綜合性的能力，盲目的向學生灌輸大量的寫作技巧與理論，不僅無法對學生的寫作能力提升起到太大幫助，還會使學生寫作思路僵化，形成思維定式，這對之后的寫作教學十分不利。此外，課堂上過多的知識灌輸還會讓課堂教學與寫作訓練變得乏味，進而降低學生的寫作興趣。

（三）講評模式單一

習作教學不僅僅是寫作知識的講解與習作訓練，學生習作的講評同樣非常重要，但從實際教學來看。大部分的教師在針對高年級學生進行習作講評時，都會采取極為相似的講評模式，即總結本次習作訓練中出現的重點問題，要求學生進行注意，之后選出幾篇優秀的習作進行朗讀與簡單評價。在這樣的講評模式下，教師所指出的問題不夠全面且缺乏針對性，學生無法實現有效的自身認知，同時，單一的講評模式使習作課堂教學變得更加乏味，進一步打擊了學生參與習作訓練與學習的主動性。

二、解決小學高年級語文習作教學問題的策略

（一）改變習作命題內容

想要解決現階段小學高年級語文習作教學存在的問題，首先需要從習作命題內容方面入手。首先要盡量與現實生活相聯系，小學生的生活經歷不多，一些抽象或未接觸過的事物缺乏了解，寫起來自然也就缺乏真情實感，而現實生活索然在成人視角看來平淡無奇，但對于學生來說卻有著很多切身體悟，這對于習作聯系使非常有利的。其次，要盡量放寬對題目的限制，確立主題而費題目，這樣學生在寫作時思路會更加寬泛，也能夠更好的表達出自己的觀點，同時還能夠避免一些小學作文練習中一成不變的題目，如《第一次做家務》《我的媽媽》等等。

（二）激發學生寫作興趣

學生寫作興趣的缺乏給小學語文高年級作文教學帶來了很大的困難，而學生想要解決這一問題，則需要在課堂教學中采取更加多樣化、更具趣味性的教學形式。一方面，在寫作前，教師可以根據習作的主題進行簡單講解，之后利用組織學生表演、創設教學情境、開展課堂游戲等方式將習作主題通過具有趣味性的活動形式展現出來，這樣學生既能夠加深對習作主體內容的感悟，還可以感受到習作學習的樂趣。另一方面，還可以為學生播放與主題內容相關的影視片段，例如在進行以動物為主題的習作練習時，就可以播放《動物世界》《人與自然》等影視節目中的片段，讓學生接觸更多的動物并了解其特點。

（三）重視習作引導策略

學生在學習寫作的過程中，需要教師不斷的引導，發現并指出學生在寫作中的不足之處，并幫助學生進行改善，讓學生在習作訓練中不全取得進步，進而形成較強的寫作能力。因此，教師在進行高年級寫作教學時，要改變習作教學策略，放寬具體的規定，將教學重心放在解決問題上，通過習作閱讀以及課下溝通來了解學生在寫作中遇到的困難，并通過建議、引導的方式讓學生自己找到解決方式。例如在學生缺乏寫作思路時，教師就可以結合出題舉出一些真實的例子，引發學生的回憶，使其將習作主題與自身經歷密切聯系起來。

（四）開展多樣化習作講評

想要讓學生全面而準確的意識到自身問題，就需要開展多樣化的習作講評。首先，應指出學生的共性問題，進行統一講解，提出改進建議，之后選出優秀習作，讓學生尋找其中的優秀之處，這樣學生的印象會更加深刻。此外為了讓江平根據針對性，教師還要在學生習作上寫下詳細而明確的評語。在課上還可以將幾篇具有代表性的習作進行對比，讓學生清晰的發現其中問題。

三、結束語

總之，雖然現階段的小學語文高年級作文教學仍存在著較多的問題，但只要從命題內容、習作講評等幾方面入手，采取正確的教學策略，就一定能夠使習作教學的效果大大提升。

參考文獻

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