結合小學數學學習特點實施有效教學

蔣鵬

摘 要：小學階段是小學生打好數學學習基礎，學習小學數據知識，培養邏輯思維能力的重要階段，對于小學生未來的數學學習有著重要的作用。因此，在小學數學的教學中，要以小學生為教學中心，從小學生的學習能力入手，根據小學階段的學科特點、學生特點及教學特點等情況，合理安排數學學科的教學內容，構建合理的小學數學教學模式，以培養小學生學習數學的興趣，做好小學數學的教學工作。以促進小學數學教學工作的提升。

關鍵詞：小學數學；學習特點；策略

小學數學教學要充分針對數學的學習特點，充分考慮到小學數學學習的制約性，只有這樣，才會減少老師的教學失誤，最大限度地提升學生的學習質量和學習效率。小學數學的學習是學生在小學階段學習的一門具體學科，根據小學數學特點，引導學生用正確的方法學習數學，激發學生的學習興趣，讓學生養成學習的主動性，是老師的一項重要任務。

1小學數學學習的特點

1.1學科特點

小學階段是小學生學習數學的起點階段，小學階段的數學學科具有抽象性與形象性的典型特點。對小學生而言數學學科的學習是比較抽象的，同時數學學習對思維有著嚴格的要求，要求小學生要養成縝密的思維習慣，由于小學生的知識儲備量還比較少，思維能力還比較弱，其認知水平有限，還未養成縝密的思維習慣，未形成較強的邏輯思維能力，因此在小學數學的學科教育中，要求小學數學教師要針對于小學數學學科抽象和形象性的特點，有針對性的做好數學教學工作。

1.2學生特點

小學生的特點是年齡小、對知識的理解水平有限，小學生的特點決定了在數學教學中要因材施教，要根據學生的情況，做好小學數學的系統教學安排工作，要通過系統的課堂學習組，讓小學生全面地了解數學學科的特點，掌握數學的規律。教師要構建數學學科的教學模式，形成數學教學的體系結構，結合小學生的學習特點，從淺到深、從易到難的引導小學生逐步適應小學數學的學習。

1.3教學特點

1.3.1教學內容特點

小學數學的教學內容有著邏輯強性強、抽象強的特點，在小學數學的學習中要對各種數量關系進行分析，找到數量空間形態變化的規律，做好數量之間關系的分析工作。通過對小學數學教學情況的分析，了解小學生掌握數學知識的情況，以做好小學數學的教學輔導工作，培養小學生的數學學習能力，幫助小學生提升抽象思維能力，豐富學生的抽象思維能力，豐富知識結構，能夠較好地理解教師的教學意圖。

1.3.2教學方法特點

小學數學的教學方法區別與其他數學教學階段的教育，小學數學教育有其特點，要結合小學生的數學學習情況和知識掌握情況，做好小學數學教學方法的完善工作，以提升小學生的數學學科的學習效果。在此過程中，小學數學的學習要著力于讓小學生更好地理解教材，在此過程中，小學生在學習過程中，要做好各種知識的傳授工作，讓小學數學學習有較好的適用性。

1.3.3教學過程特點

小學數學在教學過程中，要有較強的連貫性和遞進性，要形成系統的小學數學教學體系，系統的規劃教學內容，要根據教學內容做好小學數學的體系構建工作，由于小學生的數學教學體系構建有一定的特點，要加強教學網絡的構建工作，提升小學生的學習效果。小學數學教學中的知識點較為分散，因此在小學數學的教學中要形成系統的教學方法，提升教學效果，確保循序漸進地完成學習內容。

2結合小學數學學習特點開展教學的策略

2.1讓學生循序漸進地接受數學知識

數學不是一朝一夕就能學好的，它需要一個過程，只有通過完善的教學體系的學習，結合小學數學學習特點，學生才能獲得足夠的知識以及學習經驗。每個學生的接受能力是不同的，有的學生接受能力非常強，而有的學生接受能力就相對弱一些，如果老師在教學過程中對進度的掌握總是一成不變的話，對學生理解知識、掌握知識是非常不利的。這時候就要針對每一個學生的不同制訂不同的教學計劃，根據每個學生接受能力的不同，安排不同的教學進度，同時在教學中培養學的邏輯思維能力，讓學生能夠系統地掌握書本上的知識，這對以后的學習也是非常有幫助的。比如，在學習兩位數乘法的時候，老師可以先從簡單的計算開始，逐漸增加難度。例如，在計算25×16的時候，可以先從多位數乘單位數開始引導學生，25×8=200，16可以分為8×2，這樣25×16就可以轉化為25×8與25×2的和，計算起來就會方便很多，學生在學習的時候從簡單到復雜，有利于學生對知識的掌握。

2.2引導學生積極主動地進行探索

小學數學學習是多樣化的，獲取知識的途徑也有很多，最主要的方式是老師在課堂上的教導，但是老師只是學生學習的領路人，在學習的過程中主要還是要靠學生自己去探索發現。所以，老師在教學的時候要在傳授知識的同時注重對學生探索精神的培養與發掘，即使是老師的傳授也需要學生自己研究探討才能真正掌握，被動接受與主動學習的學習效率是截然不同，所以要結合小學數學學習特點。比如說，計算一個數除以6，商是115，余數是4，求這個數是多少。老師在講解這道題的時候可以引導學生，用反算的方法，通過已知的數據，結合計算公式可以反推出這個數是115×6+4=694。然后，再出一些不同類型的題讓學生互相探討，尋找解答的方法。

3結束語

總而言之，小學數學是一門極其重要的科目，對日后邁向初中、高中、大學均起到基礎作用，此外小學數學在學習過程、學習內容上具有不同的學習特點，對教學影響較大，所以小學數學教師需要在授課過程中嚴格遵循學習的學習規律，以培養小學生的學習能力，促進小學生全面發展為主。

參考文獻

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