談多媒體技術在小學作文起步教學中的應用

駱素嫻

摘 要：多媒體信息技術在作文教學中的應用，為其注入了新的生機和活力。筆者從激發寫作興趣、培養觀察能力、豐富寫作素材、增強評改效果四個方面闡述多媒體技術在小學作文起步教學中的應用，探討多媒體技術與小學作文教學的整合給課堂教學帶來的變化。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文；作文起步教學

《語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。”培養學生的寫作能力是小學語文教學的難點。對于作文起步的三年級來說，更是難上加難。怎樣提高學生的寫作興趣和寫作能力，成了教師關注的焦點和不斷探索的課題。多媒體信息技術在教學中的普及，給作文課堂教學帶來了活力，有效地緩解了這一難題。

如何在作文起步教學中，合理、巧妙地應用多媒體信息技術，提高學生的寫作能力呢？筆者作了如下的探索。

一、創設情境，激發寫作興趣，讓學生想寫

布魯納提出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”三年級是作文的起步階段，是學生對作文產生興趣的關鍵時期，將影響著今后作文水平的高低。怎樣培養孩子對習作的興趣成了教師的首要任務。

我在作文教學中利用多媒體創設情境，以此激發學生的寫作興趣。如三年級上冊習作一是寫“我的課余生活”。這是學生的第一次作文，打響“第一炮”相當重要，為此我做了充分的準備：課前，對學生的課余生活作了一番了解，聯系家長找來部分孩子課余生活的圖片和視頻；上課時，展示部分學生在小區里玩滑輪、到郊外旅游、與父母一起做蛋糕等的圖片和視頻。熟悉的面孔和場景讓孩子們興奮不已，他們一邊觀看，一邊大聲叫嚷“這是××”“我也喜歡跳舞”……觀看完畢后，我繼續引導：“這些同學的課余生活真豐富！課余，你喜歡做什么呢？”有了情境的鋪墊，他們滔滔不絕講述自己的課余生活，然后水到渠成地引入到寫作中，收到了預期的效果。

多媒體圖文并茂，聲像俱全，讓學生始終處于興奮狀態，注意力集中，在愉快的情感體驗中對作文產生濃厚的興趣。

二、展示細節，培養觀察能力，讓學生會寫

觀察是認識生活的起點，是寫好一篇作文的關鍵。多媒體課件對于培養學生的觀察能力具有很大的幫助。

如在教學三年級上冊習作四“寫一篇觀察日記”時，我進行了一個實驗——雞蛋浮起來了。我邀請同級組的教師把實驗拍下來。上課時，用多媒體展示實驗的全過程。在屏幕里，學生看到了實驗前的情景，看到第一次往水里加鹽攪拌后雞蛋紋絲不動時的疑惑，第二次加進鹽時雞蛋變化的喜悅……在重點部分——兩次放鹽后雞蛋的變化進行了慢鏡頭或定格處理，并進行討論。經過仔細的觀察，教師的點撥、引導，許多生動的描述紛紛從學生嘴里迸發。有的學生說：“雞蛋像潛水員潛入海底那樣慢慢沉入水底，一動也不動。”有的學生說：“雞蛋像個醉漢似的，晃晃悠悠地往下墜，不一會兒就沉在杯底‘睡大覺。”……

借助多媒體手段，讓學生對要寫的事物進行有針對性的再觀察，有助于學生把實驗介紹清楚，把文章寫得具體、生動。

三、拓展視野，豐富寫作素材，讓學生有內容寫

三年級學生年齡小，生活方式、人生經歷簡單，寫作素材缺乏。多媒體可以突破時空限制，整合各類資源，拓展學生的視野，豐富寫作素材。

如在指導寫三年級下冊習作一“介紹家鄉的景物”前，我拿起相機，到學生比較熟悉的風云嶺公園、青云公園、學校的雅趣園等地方去拍一拍，網上搜索從化的流溪河國家森林公園、寶趣玫瑰世界等幾處知名景點的圖片。指導課上，我用多媒體課件，出示一組組照片、視頻素材，在學生欣賞時，引導學生進行交流：這個地方你去過嗎？美在哪兒？有哪些景物？利用多媒體為學生再現各種真實而又熟悉的生活情境、學習情境，幫助學生擷取生活片段，多層次、多角度地展示作文內容，從而豐富寫作素材，學生就不怕“無米可炊”了。

多媒體的介入，不僅拓寬了寫作思路，讓學生感到有內容可寫，也讓學生意識到生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，只要多留意生活，習作時就“有米可炊”了。

四、化靜為動，增強評改效果，讓學生樂寫

“文章不厭百回改”“好文章是改出來的”。這都說明寫作的成功離不開對文章的不斷修改。

評改是學生作文訓練的重要環節。評改時，我在電子白板上顯示有代表性的“例文”，引導學生圍繞作文要求逐段逐句進行評改。從標點符號的運用，詞語的錘煉，到標題、開頭、結尾、整體結構的構思與立意上進行修改。或教師示范改，或讓個別學生試著改，或由師生評議作者改，方式靈活多樣。用多媒體方便進行增添、刪除、調序、變換等修改，還可在精彩之處和欠缺之處變換字體或加入下劃線，從而讓學生直觀地感知修改過程，教給學生修改的方式和要領，讓學生在示范中發現問題，領悟怎么寫、怎么改，進一步掌握修改作文的方法。長期堅持下去，學生的作文水平也逐步提高。

實踐證明，多媒體技術進入作文教學課堂，給作文教學注入了新的生機和活力，無形中培養了學生觀察、思維、表達的綜合能力，大大地提高了學生的習作能力。

參考文獻

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本文系廣州市教育科學“十三五”規劃能效專項課題“《小學作文起步教學的策略與研究》”（課題編號：1201574775）階段性研究成果。