勞技教學中學生創新意識的培養途徑

金娟

摘 要：教育創新之于中學勞技階段，與通俗的創新有所區別，并不是對未知知識的開拓與創新而設立一個全新的知識體系，而是通過對教學氛圍的創建，完成對學生的有效引導，促進其模擬和探究精神，在前人探究的基礎之上發現新的現象，進而完成對物質呈現現象的本質和規律進行準確的歸納和總結。本文圍繞創新意識、創新思維的培養、創新實踐等方面對勞技教學中學生創新意識的培養展開詳細的論述。

關鍵詞：勞技教學；創新意識；培養途徑

“創新就是生產力”這種意識已經根生于21世紀社會之中，對于處于中學階段的勞技教學而言，創新思維的培養成為教育的重要關注取向。處于中學階段的學生，在各方面的思維還未完全成型，具有較強的可塑性，科學合理的培養和引導能夠對其思維品質和思維能力的形成造成重要的影響，故而，中學教學、素質教育中創新意識的建立顯得尤為重要。本文結合筆者自身工作經驗，對于中學階段勞技教學建設過程之中，作為教師應該重點關注的環節進行詳細的論述。

一、以情景引導創新意識的形成

傳統的課堂教學，采用的教學模式是教師負責“教”，學生則是被動的“學”，在新時期背景之下，要對傳統的課堂教學形式進行有效的改善，教師要注重對學生合理性建議的采納、推崇學生的自主創新，在條件具備的情況下進行開放式的管理，在這種教學情境之下，學生的創新習慣以及膽識能夠得到最大化的培養和鍛煉。在實際的班級管理之中，適當的引入“競爭機制”，教師提出一定的“宗旨性綱領”，將剩余的環節交由學生來自主完成，包括規劃以及具體的競爭機制環節等等，鼓勵學生創新意識的規劃，并鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創新的計劃變成現實。讓學生品嘗成功的喜悅，領略創新的意義。

“興趣是最好的老師”，只有在一定的教學氛圍之下，將學生對于勞技科學的“好奇心”充分的調動起來，“刺激”其主動的對勞技科技進行有效的探索以及歸納總結，并將之應用于日常生活中，只有這樣才能最大程度的激發學生的創新潛能。在實際的勞技教學過程之中，教師要善于綜合運用色、態、味、光、聲等因素，使學生的視覺得到全方位的刺激，勾起其求知欲，并結合一定的實踐，將自己作響付諸實踐進一步的印證理論，使創新意識在現實中得到一定的體現，“成就感”帶動出更強烈的創新積極性。

二、做學生創新意識形成的堅實后盾

處于中學階段的學生，在膽量方面有一定的局限性，在其形成創新意識或是思維之初，會受到膽怯的影響，這個時候就需要教師“出面”，以恰當的“手段”讓學生能夠直抒胸臆，將心中所想全面的表達出來，持續發展，形成學生敢于提出疑問、闡述個人觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質，只有保證學生創新思維和意識的“相對獨立性”，才能保證其具有較強的“生命力”。

做學生創新意識、創新思維形成的堅實后盾，并不是說對學生有問必答、有求必應，將話題引出之后，比如對生活中配電電表、保險等進行討論，通過學生之間的相互討論、印證，最終對于電表、保險等的安全性、實用性等進行相對客觀的判斷，在最終教師給予相對權威的答案，如此一來，既能夠充分的發揮學生的想象力，又對學生之間的交流、溝通能力進行了有效的鍛煉，同時又對勞技知識在生活之中的具體體現進行了聯系，進一步刺激學生想象力的發揮，利于其創新意識的培養。

三、設計、探索實踐，培養創新思維

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，勞技是一門實踐科學，在對勞技教學中學生創新意識的培養過程中，最重要的一個環節就是“付諸實踐”，這對學生對知識的掌握、能力的形成有重要的意義。設計性或探索性實踐不僅要求學生掌握一定的勞技知識和實踐技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實踐在激發學生的創新欲望、培養他們的意識和創新能力等方面所具有的作用是其他常規實踐所無法比擬的。

勞技科學具有一定的特殊性，與許多教育科目有所區別，它與現實的生活、生產息息相關，教師在勞技教學學生創新思維培養途徑的開拓過程中，有充分的利用這門學科的這一特點，盡可能多的結合實際生產生活中的相關事物，以此充分的調動學生的學習興趣，激發其主動創新性的形成與發展。

四、開展科技活動、展現創新能力

創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動，故而，在工作過程中，要盡量的多開展科技活動，創造一些有利于學生創新思維形成的條件。具體的教學過程中，可以組建課外興趣小組，為創新活動提供必要的前提。

學生創新思維的形成最終還是要應用于社會生活生產實踐中，故而，學生創新活動的開展，要與社會緊密的聯系起來，比如讓學生進行一定的社會調查、參觀等活動，就社會活動進行集體討論，并形成專題報告性質的文字性文件，報告之中，要對自身對社會活動的見解、改進措施等一一列舉，在條件允許的情況下，教師輔助其將之付諸到實際行動中。

五、結束語

綜上所述，勞技教學中學生創新意識的培養，是一個循序漸進的過程，需要教師營造一定的創新意識形成的氛圍，在實施過程中給予學生以足夠的支持，并通過一定的實踐手段，使學生的所想得到有效的印證，教師從旁加以適時、適當的引導，保持其創新意識的穩定、正確以及持久，形成逐漸成熟的創新思維，綜合運用能夠調動學生感官的因素，刺激其對于勞技科技濃厚的學習興趣，使之形成其主動探索與歸納的局面，進而學生的創新能力得到全面的提升。

參考文獻

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