高中數(shù)學教學策略探究

黎德?lián)P

摘 要：對于數(shù)學這門學科來說，教師的課堂引導在教學過程中起著至關重要的作用，并對學生的學習效果有著巨大的影響。因此，作為一名高中數(shù)學教師，我們在日常教學過程中要不斷地結合素質(zhì)教育所提出的科學的教學理念，創(chuàng)新教學模式，從而不斷提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學策略；探究

眾所周知，數(shù)學是一門研究數(shù)量、空間、結構、信息等變化的學科，因此在知識教學方面本身對于學生的數(shù)字感知和邏輯思維能力具有較高的要求。并且隨著學生受教育年限的加深和學習能力的不斷增強，知識教學會從數(shù)量研究開始逐漸深入到以上所說的各個領域內(nèi)，也就對于學生各方面的能力要求更加全面。這也就導致不論是哪個階段，和其他學科相比，數(shù)學通常是大部分學生感到學習難度較大的學科之一，并且在班級教學過程中也更加容易形成兩極分化現(xiàn)象，導致課堂教學的有效性降低。

高中階段是學生知識學習最為集中也是最為重要的階段，一方面從內(nèi)容范圍來看，高中階段基本將所有的專業(yè)科目都涉及全面，另一方面從知識深度來看，相對于義務教育階段學生各科學習的內(nèi)容有了質(zhì)量的飛躍。綜上兩點學生的學習壓力和精神緊張感也就不言而喻，就以高中數(shù)學這門學科來說，高中階段承擔著轉折的作用，所以涉及的知識內(nèi)容在義務教育的基礎上內(nèi)容的深度和廣度都有了很大的提高。因此，學生在知識學習過程中依舊會存在較大的挑戰(zhàn)，那么課堂教學中教師的引導和知識的講解也就至關重要，課堂教學質(zhì)量的高低一定程度上直接決定著學生知識的掌握度。本文中我將以高中數(shù)學教師的身份，結合日常教學實際談談如何通過教學模式的合理運用來不斷提高課堂教學有效性，從而提高學生的知識學習效率和質(zhì)量。

一、以人為本，營造活潑、民主的課堂氛圍

人從本質(zhì)上來說是一種群居性的動物，所以不論是在日常生活還是學習中都會受到他人和環(huán)境的影響，繼而產(chǎn)生從眾心理。這對于學生來說有利有弊，因為我國各階段的教學采取的都是班授形式，所以班級教學氛圍的好壞會對學生的知識學習動力和效率有一定的影響，所以要想做好數(shù)學課堂教學工作，我們首要的任務就是營造良好的課堂氛圍，從而提高學生的課堂學習積極性。

首先，作為教師我們在班級教學過程中要通過自身的狀態(tài)來帶動整個班級教學氛圍。尤其是對于高中階段來說，學生在知識學習方面本身任務就重，而數(shù)學又是其中學習難度較大的學科，所以在課堂教學過程中學生往往心理上就會有一個偏向于嚴肅、認真的心理準備，進而在課堂教學過程中習慣于亦步亦趨的跟著教師的節(jié)奏，這勢必會重復以往應試教育課堂教學“一言堂”的刻板教學模式，讓知識學習成為僵化過程，繼而影響學生的思維發(fā)散。所以在教學過程中，教師可以從自身出發(fā)，在知識講解過程中通過幽默化的語言，溫和、微笑的表情，讓學生在知識學習過程中，首先能從心理上有一種放松感、愉悅感，繼而在課堂知識學習過程中才會有跟著教師進行課堂互動積極性。

其次，在課堂教學過程中教師要從開場白入手，在教學一開始就塑造輕松活潑的教學氛圍。一方面我們在課堂教學一開始可以先從以往學習的知識入手帶領學生進行回顧，此過程往往是相對輕松地，學生也愿意參與，這樣先從熟悉的內(nèi)容入手可以讓學生在思維和學習心理上有一個合理的過渡；另一方面，在課堂教學涉及新知識的一開始，我們不要直接進行干巴巴的例題講解，可以從學生的日常生活，最近發(fā)生的新聞事件等入手，這些盡量貼合學生的知識學習內(nèi)容，如果不貼合也可以當作活躍課堂教學氛圍的一種形式，讓學生在課堂一開始就可以有一種活躍的狀態(tài)和心理，從而為接下來的知識學習做好學習態(tài)度，精神狀態(tài)方面的準備。

二、具體問題具體分析，選擇合適的課堂教學模式

對于課堂教學來說，用何種模式進行知識傳輸效率的最大化是教師最優(yōu)先考慮的問題，而素質(zhì)教育教學體制給我們提供了一系列的科學教學模式，也就需要我們從數(shù)學知識教學的需要出發(fā)進行有針對性的選擇甚至是創(chuàng)新，從而在課堂教學過程中達到有效的運用效果。

首先，從知識教學來看，高中數(shù)學課堂教學過程中最為適合的一種教學模式是啟發(fā)式教學。因為我在日常教學過程中發(fā)現(xiàn)，雖然對于高中生來說在義務教育過程中就已經(jīng)積累了豐富的數(shù)學知識基礎，但在高中數(shù)學面前依舊會因為知識學習內(nèi)容的質(zhì)變而面臨著學習難度較大的困境，所以在課堂教學過程中，對于教師引導的依賴性相對于其他學科來說要大得多。例如在例題講解過程中有目的性的進行知識點的提問，通過問題一步步引導學生主動思考，并參與課堂交流，讓學生在知識聽講的過程中最大限度的實現(xiàn)當堂吸收。

其次，從學生學習能力的培養(yǎng)來看，我們還可以采取探究式教學模式。當然在此過程中學生學習能力的參差不齊是一個硬性問題，這就需要我們在實行探究式教學之前做好兩方面的準備，一方面就是分組，保證不同小組內(nèi)部學生能力的高低不同，還要保證小組之間水平的均衡性，這樣可以讓小組探究時能夠實現(xiàn)內(nèi)部相互幫助，外部相互競爭的效果，從而提高學生的學習主動性和協(xié)作性；另一方面則是在選題方面要事先預估學生的學習能力和知識掌握水平，進而保證學生在探究過程中既能一定程度上通過獲得知識感受到學習的成就感，還能通過探究中的阻礙激發(fā)學生知識學習的沖力。

當然，對于高中生來說不論是未來繼續(xù)進行專業(yè)的學習還是成為一名社會人，都必須具備主動學習知識的能力，才能跟得上社會日新月異的進步，因此在教學過程中我們除了課堂教學中的教學模式運用之外，在課下還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，例如課前預習以及課下復習等，一方面做到知識的不斷鞏固，另一方面也讓學生在自主學習過程中逐漸形成數(shù)學學科思維，習慣于靠自己解決問題，從而為學生的自主學習打好基礎。