淺談小學語文閱讀教學中的審美教育

張詠梅

摘 要：審美教育是對人的生命進行塑造和完善的情感教育，其滲透著生活的方方面面。隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教材中的課文越來越注重體現道德美、社會美、藝術美以及文化美等豐富的內涵因素。所以在小學語文的教學中，教師應當以閱讀教學為滲入點，不斷探究尋找閱讀教學中審美的內涵因素，提高學生的審美能力，促進語文教學和審美教育有效結合。本文將從以下幾個方面探討小學語文閱讀教學中的審美教育。

關鍵詞：小學語文；審美教育；閱讀教學

語文是一門具有文化教育、素質教育、審美教育的功能性學科，其不僅能夠豐富學生的文化知識，還能在一定程度上提高學生發現美和感受美的能力，陶冶學生的情操。但是目前的小學語文閱讀教學并沒有有效實現語文的審美教育功能，這使得學生在學習過程中變得麻木無味，學習內容對學生來說也毫無吸引力。因此，教師要注重用審美教育來豐富學生的心靈世界，提高學生的審美情趣。

一、不斷挖掘小學語文課文中的審美因素，促進閱讀審美教育

小學語文教材中涉及的審美因素有很多，其主要是從自然、藝術和社會這三個方面體現美育。

1.自然方面的審美因素

小學語文課本中含有很多寫景的文章，這些文章都是對大自然美景進行介紹和描述，其能夠為學生烘托詩情畫意、輕松愜意的氛圍，讓學生身臨其境，感受其中的愉悅之情。例如《山雨》和《美麗的小興安嶺》，這兩篇文章都描繪了美麗的自然景物。除此之外，有些寫景文章還蘊含著作者的特殊情感，例如在《丑菊》之中，作者通過對丑菊的觀察和描繪，表達出內心對丑菊的喜愛之情，探索出看待事物不能僅關注外表，要注重事物的內在這一生活道理。

2.藝術方面的審美因素

人的本性就是一位藝術家，藝術滲透在人類發展的各個方面。小學語文教學中的藝術美體現在不同類型的文章上，其在不同形式的詩歌以及不同體裁的現代文中通過語言以及寫作技巧表現出文學作品新鮮多樣、生動形象、含蓄和諧等藝術特點。

3.社會方面的審美因素

社會美能夠幫助學生形成正確的價值觀，培養學生健康的心理，讓學生對事物的真假美丑、愛恨情仇擁有明辨是非的能力。小學語文閱讀中的社會美能夠讓學生在學習過程中學習優良的道德品質以及追求高尚的精神世界。例如《最后一課》能夠通過對作者心理過程的描繪體現出愛國主義情結，這能夠幫助學生提高對祖國的崇敬和自豪之情，樹立為國爭光的高尚理念。這類文章在一定程度上等同于學生的道德教育，所以在教學過程中，教師要循循善誘，讓其遵循美育和道德的發展規律。

二、善用閱讀之中美的范例，引導學生創造美

首先，教師可以根據課文內容要求學生對其進行擴寫和續寫，這樣學生可以利用自己的想象力以及創造力對課文內容進行改造創作，他們可以通過所寫文章表達出自己內心美的想法和形象。其次，教師可以利用課文引導學生進行想象寫作。教師可以將一篇文章作為主體，讓學生對其進行閱讀和分析，然后選取出文章中的美，運用自己的表達方式結合自身經歷進行創新性寫作，其可以是不存在的美好愿望，也可以是現實存在的美。例如在學習《游園不值》后，教師可以讓學生以自己為詩人寫一篇關于春日游園的作文，這樣學生就能不斷展開對春天美的思考，發現生活中鮮活的美。

三、通過誦讀文章讓學生感受和體驗美

人在有感情地誦讀文章時能夠與作者形成心靈相通的境界，所以教師可以通過有感情地誦讀幫助學生感受閱讀中的美。例如在學習《鼎湖山聽泉》這類有聲有色的課文時，教師就可以通過誦讀讓學生仔細品味其中的美感和字里行間流露的情緒。除此之外，教師還可以通過誦讀的不同形式帶領學生走入作者的心靈世界，體會其中的美。如《再見了，親人》這篇課文中，教師應當讓學生通過抑揚頓挫的朗讀體會當時戰爭的殘酷，人民深厚的愛國之情以及中朝兩國堅固的友誼，感受其中的社會美。

四、不斷創設審美情境，讓學生感受美

在小學閱讀的教學過程中，審美情境的創設能夠為學生增強美的感染力，讓學生置身其中體驗美。教師可以通過多媒體軟件的運用，突破時間和空間的限制，渲染美的氛圍。例如，在《董存瑞舍身炸碉堡》中，教師可以為學生播放相關影片，讓學生觀看戰士沖鋒陷陣，頑強抗敵的畫面，這樣學生就能夠深深地記得董存瑞的愛國之情以及不怕犧牲的高尚精神品格。

五、總結

總而言之，審美教育對學生三觀的樹立有一定的啟蒙作用，將其與小學語文閱讀教學有效結合是語文教育發展的必然趨勢。因此，在語文閱讀教學過程中，教師要堅持以其為根本教育目的，對語文教材進行不斷探索和研究，爭取將審美教育有效滲透入教學中。同時，教師還要努力加強學生的審美鍛煉，讓學生在學習過程中形成正確的價值觀和人生態度情感，培養學生高尚審美情趣以及積極健康的生活態度，促進學生全面發展。

參考文獻

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