基于“學(xué)講計劃”模式下職校聲樂課的探索和實(shí)踐

朱銳

（江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇徐州 221148）

2013年市教育局在全市中小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“學(xué)進(jìn)去、講出來”的教學(xué)方式（以下簡稱“學(xué)講方式”）。中職校的聲樂課是幼師專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，以班級授課制為主。隨著音樂教育觀念的改革，“學(xué)講方式”授課正在推廣，“學(xué)講方式”的核心是“五步”和“五學(xué)”。在聲樂課教學(xué)中體現(xiàn)“五學(xué)”、運(yùn)用好“五步”展開“學(xué)講”尤為重要。

1 “學(xué)講”模式的背景和意義

新課程改革的提出，是建立在建構(gòu)主學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論以及多元智能理論的基礎(chǔ)之上的，而“學(xué)講方式”更是對新課改進(jìn)行了創(chuàng)新。學(xué)生“學(xué)”進(jìn)去，“講”出來，離不開教師的“五步”。師生之間相輔相成，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互合作，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位[1]。改變教師傳統(tǒng)的“講授學(xué)習(xí)”變?yōu)閷W(xué)生的“主動探究”。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂課時，已有了視唱練耳課的支撐，完全有能力進(jìn)行自學(xué)。如聲樂作品的調(diào)式、音高、節(jié)奏難點(diǎn)等，都可以通過自學(xué)小組合作解決。

2 幼師專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析

江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)生生源復(fù)雜，多來自農(nóng)村。聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況不理想，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法有待提高。在對學(xué)生為期半年的教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要受以下三點(diǎn)影響較深。

初中、小學(xué)環(huán)境的影響：學(xué)生多來自農(nóng)村，由于鄉(xiāng)村音樂教育師資的缺乏和應(yīng)試教育的弊端，學(xué)生在小學(xué)、初中的時候，沒能系統(tǒng)連貫的學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，接觸樂器的機(jī)會更是少之又少。由于之前沒有接受過訓(xùn)練，隨著授課內(nèi)容的高度增加，越來越多的學(xué)生對鋼琴產(chǎn)生了恐懼。在舞蹈方面，只有少部分的學(xué)生成為佼佼者。而對聲樂的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都可以在課堂和平時的訓(xùn)練中得到進(jìn)步，取得成績。

家庭的影響：重男輕女的思想仍然嚴(yán)重。大部分家長抱著中專校“學(xué)費(fèi)低、好就業(yè)”的心態(tài)把學(xué)生送進(jìn)學(xué)校。且多數(shù)學(xué)生家里有弟弟或妹妹，很少能受到家庭的重視，心理上存在認(rèn)識失調(diào)，在學(xué)校學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)習(xí)積極性低。

手機(jī)的影響：互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，如何過濾網(wǎng)上的不良信息，有效的控制手機(jī)使用，正確地引導(dǎo)學(xué)生將手機(jī)成為學(xué)習(xí)工具成了一大難題。

3 資源整合，培養(yǎng)“自學(xué)”習(xí)慣

學(xué)講計劃的核心是“五學(xué)”，自學(xué)最為重要，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)鋪墊。學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀。得到家長的重視和支持、調(diào)控手機(jī)的使用尤為關(guān)鍵。這些因素成了中職生學(xué)好聲樂的重要前提[2]。

3.1 取得家長支持

中職幼師專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性多來自家庭的壓力，而非就業(yè)的動力。所以取得家長的支持尤為重要，每次在學(xué)生離校的日子，提前布置好任務(wù)，讓家長編輯短信如實(shí)反饋。例如：“孩子今天給我們演唱了《雪絨花》，雖然聽不懂在唱什么，但是很好聽。謝謝老師的關(guān)心！ ”既鍛煉了學(xué)生的膽量，也讓家長明白自己的孩子在學(xué)校里到底學(xué)習(xí)了什么。進(jìn)而對學(xué)校和教師產(chǎn)生信任，樹立了學(xué)校的威望，為中職校正名。

3.2 成立聲樂QQ 群

筆者所授課的班級為四個，成立了統(tǒng)一的聲樂QQ群。課前將曲譜和歌唱視頻發(fā)入QQ 群，并運(yùn)用手機(jī)的錄音功能彈出伴奏發(fā)入群里供學(xué)生學(xué)習(xí)，在課余學(xué)生可自主聆聽學(xué)唱。如歌曲《故鄉(xiāng)的小路》。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，結(jié)合群里的曲譜、錄音進(jìn)行視唱練習(xí)。小組之間合作，自主填詞，分析出歌曲為弱起小節(jié)，并搜索弱起小節(jié)的含義、四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律等知識點(diǎn)。

3.3 配合其他學(xué)科有效教學(xué)

視唱課為學(xué)生的音感奠定基礎(chǔ)； 舞蹈課離不開音樂和歌曲； 鋼琴課鍛煉了學(xué)生的節(jié)奏感和處理樂曲的能力。聲樂課集大成于一身，融合了表演唱、自彈自唱等技能。四個學(xué)科之間你中有我、我中有你。循序漸進(jìn)共生同長。在幼師專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，其中一門技能課好的同學(xué)另外幾門課成績都很理想。有了以上自學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生基本上具備了“學(xué)”進(jìn)去的能力。推進(jìn)“學(xué)講計劃”就順理成章了。

4 教師“五步”引領(lǐng)學(xué)生“五學(xué)”

4.1 檢驗(yàn)“自學(xué)”時，教師“慢一步”

學(xué)生在課前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的了解和感知。課堂上就需要教師“慢一步”。課堂教學(xué)初期教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)練聲后，進(jìn)行歌曲的自彈自唱。并要求學(xué)生帶著任務(wù)聆聽回答問題[3]。如《故鄉(xiāng)的小路》詞作者是誰？歌曲的情緒是怎樣的？該作品和之前學(xué)過的《雪絨花》有何不同之類的問題。學(xué)生在課前做了充足的準(zhǔn)備，心中自然有答案。那么在上課的時候，教師只需要進(jìn)一步鞏固知識，對學(xué)生錯誤的回答進(jìn)行指正即可。

每節(jié)課推選一名學(xué)生進(jìn)行范唱，無論范唱者演唱的是否完整。都需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)言和點(diǎn)評。生生之間對演唱的學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、高音的演唱進(jìn)行點(diǎn)評。那么自然會有學(xué)生說出“附點(diǎn)音符沒唱準(zhǔn)”“四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律沒唱對”等常見問題。帶著這些問題進(jìn)行下一個“學(xué)”的環(huán)節(jié)。從而進(jìn)行聲樂課的教學(xué)。

4.2 學(xué)生“問”學(xué)時，教師“緩一步”

提問法是課堂上教師最常用的教學(xué)方法，將提問的權(quán)利下放給學(xué)生，在問題中學(xué)習(xí)成長。經(jīng)過示范者的演唱，此時學(xué)生心里會有很多問題和想法[4]。為什么高音沒有唱上去？為什么換氣會混亂？在學(xué)生提問后，教師可“緩一步”，讓大家說一說、議一議。引導(dǎo)學(xué)生說出示范者存在的問題。并進(jìn)行針對性二次練聲。如故鄉(xiāng)的小路中“U”母音較多。可采用“U”母音結(jié)合開口音“A”母音的訓(xùn)練。

4.3 學(xué)生“悟”學(xué)時，教師“退一步”

在練聲結(jié)束后，針對高音演唱困難的情況，筆者并沒有進(jìn)行降調(diào)處理，而是迎難直上。結(jié)合掛圖講解聲音的發(fā)出和高音的演唱，引導(dǎo)學(xué)生“悟”學(xué)的能力。用通俗易懂的語言講解高音演唱時需要笑肌上提，利用打哈欠的狀態(tài)，在小舌上提的位置保持住演唱，這樣高音的演唱會通暢自然[5]。然后通過教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)讓學(xué)習(xí)揣摩練習(xí)。做中“悟”，“悟”中學(xué)。

4.4 學(xué)生“互學(xué)”時，教師“讓一步”

有了“自學(xué)”“問學(xué)”“悟?qū)W”做基礎(chǔ)，接下來教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匕颜n堂還給學(xué)生。學(xué)生相互之間合作對著聲樂室的鏡子進(jìn)行練習(xí)。對著鏡子可以清晰地看到口腔內(nèi)部的小舌頭、舌頭的位置。找到演唱感覺的學(xué)生及時鞏固，并向還在努力的學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)。正是在學(xué)生互相之間的學(xué)習(xí)和模仿中，筆者所帶的班級才能在學(xué)校的各種文藝演出中嶄露頭角。學(xué)生在“悟”學(xué)時候，教師作為課堂的組織者并不是只在一旁觀望，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生嗓音有特點(diǎn)，進(jìn)而為他們量身定制歌曲，進(jìn)行單獨(dú)授課教學(xué)，使出色的學(xué)生更加出色，在班級中起到模范帶頭作用。在2018年的校園十佳歌手大賽中，幼師專業(yè)18 個班級，江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校全校60 個班級。十佳歌手的冠亞軍及另外三佳都出自筆者的所帶班級。同時筆者依托學(xué)生對流行音樂和民樂的熱愛開設(shè)了合唱團(tuán)、鼓樂隊、流行社團(tuán)。在學(xué)校的校園文化中留下艷麗的一抹色彩。

4.5 以學(xué)定“教”，教學(xué)相長

在課堂的教學(xué)中，學(xué)生自主感悟，交流領(lǐng)悟必不可少。教師的“五步”經(jīng)過合理的組織，恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，可達(dá)到事半功倍的效果。樹立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，構(gòu)建了聲樂演唱技巧的知識體系，通過平時的練唱鞏固歌唱的肌肉群。學(xué)校的多樣文化生活給幼師專業(yè)的學(xué)生提供了更多的平臺，學(xué)生可以隨時隨地投入實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生在進(jìn)步，年輕的教師在成長。根據(jù)學(xué)生的情況，教材的難度來設(shè)計“學(xué)講”教學(xué)到達(dá)教學(xué)相長循序漸進(jìn)。此外，對于歌曲的處理和演唱，教師“停一步”讓學(xué)生充分感知也很重要，聲樂演唱博大精深。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識和技能后，更需要時間練習(xí)。

學(xué)講計劃每個人的理解都不相同。每一位教師的教學(xué)風(fēng)格不同。教育的最終目的只有一個，培養(yǎng)社會需要的人才。聲樂課的教學(xué)是從音樂課中走出來的，最終還要回歸美育的本質(zhì)，聲樂課不僅要求學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法技巧，更要求學(xué)生有一定的審美創(chuàng)造美的能力。如何有效的開展“學(xué)講”模式，進(jìn)行“五學(xué)”走好“五步”是學(xué)講計劃的觀念。在中職幼師專業(yè)聲樂課教學(xué)中，教師應(yīng)堅持“學(xué)講計劃”。讓技能課教學(xué)多元化發(fā)展變得生動有趣，為社會輸送優(yōu)秀的幼兒教師。