淺談小學教師教學反思能力的培養

苑玉靜

新民市梁山學校 遼寧沈陽 110300

一、教學反思

教學反思為教師立足于教學實踐，以提高教學效果和促進學生發展為目的，對教學過程本身以及教學過程中的行為進行理性的審視和分析，反思教學中存在的問題與不足，從而提高教學實踐的合理性，使自己成為反思型教師的過程。

二、教學反思的內容

1.對教學理念的反思

教學理念是人們從事教學活動的指導思想和行動指南，教師的教學行為受到教學理念的支配，只有教師對自己的教學理念不斷進行反思，教學理念才能不斷進步，教師才能不斷的改進自己的教學行為，使自己的教學行為達到一種合理性。

2.對教學行為的反思

在教學行為上，筆者認為教師對于自己的備課觀念，課堂教學，以及師生關系等都應該進行反思，這樣才能加強教學的科學性，改進教學方法，同時也能激勵學生，從而達到理想的教學效果，提高教學質量。

教師反思教學效果必須反思自己的預期教學目標是否達到，學生是否通過學習掌握了學科知識，是否充分參與到教學活動中從而得到良好的發展。理想的教學效果會使教師在反思過程中積累教學經驗，相反不理想的教學效果也會使教師總結不足之處，從而改進自己的教學理念和行為。

三、教學反思的影響因素

1.學校文化因素

學校文化因素，具體包括學校管理制度、人際關系及教師的實際工作條件，這些因素都會影響教師的教學反思。民主的管理制度、良好的人際關系、健康的工作條件等有利于反思型教師的成長，而不利的因素會起到很大的阻礙作用。

2.教師群體因素

（1）新教師與資深教師對比

通過新教師和資歷深的教師的對比研究，發現資歷深的教師善于對自己的教學進行反思，在此基礎上會采取更為合理的教學行為。

（2）高原期教師的分化

聯合國教科文組織曾做過一項調查，研究教師的教學經驗與教學效果之間的關系，結果發現，教師在剛走上工作崗位的五年之內，教學效果與教齡成正比關系。第五年至第八年，普遍出現了一個平穩發展的“高原期”。第八年以后，教師群體逐漸開始分化，大部分人的教學水平和教學效果出現徘徊甚至逐漸下降，只有其中一小部分經過自身的努力，不斷學習、不斷反思、不斷探索，教學水平得到升華，教學質量不斷提高，突破了“高原期”，教師在取得一定的教學經驗和成功，達到一定的高度之后，很容易出現停滯性的“高原反應”。

環境監測模塊設計可以完成實時檢測周圍的溫濕度[9]、PM2.5、降雨量、空氣質量、大氣壓以及震動強度等多種數據信息，按照設定值進行比較并預警，當相應數據過高時發出報警。環境檢測模塊結構如圖4所示。

3.教師個體因素

（1）成就動機的強弱

教師的成就動機是教師認為自己從事的工作重要而有價值，愿意認真去完成，并希望達到某種理想境界的一種內在推動力量。有高成就動機的教師，他愿意不斷進行反思、探索，從而不斷完善自己，以追求更高的人生目標，實現自己的人生理想。

（2）對“教學反思”的理解程度

絕大多數教師都能意識到教學反思是必要的而且對提高教學效果是十分有效的。但是，在對教學反思這一概念理解時表現出差異，“不了解”的教師往往會對教學反思表現出“束手無策、無從下手”；而“略知一二”的教師會簡單認為“教學反思就是教學總結”，這樣的反思形式單一、內容膚淺。

（3）教學反思方式的選擇

大多數教師的反思都是以課后反思、教學感悟、學期總結、教學論文等形式出現，反思的途徑和方式有待改進，反思的理論深刻性方面還有所欠缺。

四、教師教學反思能力的培養途徑

1.加強理論學習，提高教師的反思意識

首先，從學校角度講，要有計劃有目的的組織教師進行有關教師教學反思理論的學習。學校既可以讓教師閱讀一些教育教學名著，也可以針對當前教育改革的熱點問題進行學習，還可以定期請有關專家進行引導，這樣能激發教師對教育教學的思考，加強自身的理論修養。

其次，從教師個人角度講，教師作為教學反思的主體，應該有意識的進行教學反思理論的學習，積極參加教育機構或學校組織的各種理論學習活動，使自己在學習后能真正了解以至掌握教學反思理論，從而有效的指導自己的教學反思。

2.構建交流平臺，營造反思氛圍

學校應建立和諧有效的教師交流評課、聽課，以及集體備課、集體研討等制度，促進教師通過他人提供的視角進行反思。另外要鼓勵教師保持師生的密切交往，多觀察學生的課堂表現和外在言行，鼓勵師生的課外談心和交流等。

3.摒棄形式主義，強化反思實踐

首先，學校要通過制度鼓勵和監督教師進行教學反思。其次，學校也可以通過推行促進小學教師教學反思的教學模式或者行動研究來強化小學教師的教學反思實踐。再次，作為反思實踐者的小學教師必須在科學的理論指導下運用多種教學反思方法從多角度對自己的教學進行反思，同時小學教師必須有始有終的將教學反思實踐進行到底。

4.培養教師反思思維，提高教師反思能力

首先，可以把典型的教學反思案例匯編成冊，教師可通過所呈現的典型反思案例，訓練反思思維，提高反思能力。其次，共同反思是一個很好的途徑。教研活動是一種很好的培養自身反思思維的一個很好途徑，在這一活動中，可以向其他教師學習和交流討論，能夠激發教師對許多問題的思考。