基于良性師生關系下的大學生隱形逃課的探究分析

趙 佳

首都師范大學政法學院 北京 100089

一、引言

在當今高校，在大學生中存在著大量的課堂“隱者”。他們每天按時來上課，似乎也在認真聽課，但思維根本沒有在課堂。處在正式步入社會最后關鍵階段的大學生放棄與課堂主動交流的機會，“隱形逃課”成為當前高校亟待解決的一個問題。

國內對隱形逃課也有大量研究，并從各個方面分析了其中的原因，例如黃彬以社會學視角，分別從科技發展、市場經濟、教育體制因素、文化傳統因素、招生錄取因素、社會心理等六個方面分析了大學生隱形逃課的成因；也有大量學者對其提出了相應對策，例如喬穎、李濤等人在教師方面提出了教師應努力提高自身的教育教學素質，使大學生學有所得。筆者對這一課題進行了更進一步的研究，并從師生兩個角度對此現象可能出現的各種原因并對此提出了合理的建議。

二、學生自身的原因分析

目前在大學生中普遍存在一種思想“讀書無用論”。他們認為上大學的唯一作用就是順利畢業拿到學位證和畢業證，并且隨著社會就業壓力的增大使得學生的厭學情緒加劇，由此出現“隱性逃課”的現象。

據筆者觀察和訪談，很多大學生存在懶惰散漫的學習心理，學生學習態度不端正，課堂沉默現象嚴重。他們往往有著宏大的學習目標，但缺乏執行的勇氣。懶于聽課，很少參與到課堂中與老師積極互動。據了解，這種心理更多的存在于文科生之中，文科課程的靈活性特點導致了文科課程考試相對比較簡單，主觀性較強，致使文科學生在課堂上散漫心理更加嚴重。其次，學生在課堂上沒有養成良好的學習習慣，經常在課上做一些與課堂無關的事情，比如玩手機，睡覺，看小說，玩手游，等，這些“隱形逃課”的現象異常普遍。通過訪談也發現有相當一大部分的學生對其專業并沒有學習興趣，有的是錄取時被調劑進來的，也有的是聽從家長意見或就業難易而選擇的，缺乏濃厚的學習興趣導致同學們在課堂上無法保持學習的熱情，因而出現“隱形逃課”的現象。

三、教師方面的原因分析

老師不合理的教學態度、不恰當的授課方式和不合理的結課考試設計也導致了學生“隱形逃課”的行為。

高校老師由于受各方面的要求，將更多的精力放在的科研工作，論文發表等問題上，而不是把重心放在教學工作上，老師多是為了上課而上課，對同學們的課堂表現呈現出一種不聞不問的態度，在一定程度上深深的打擊了學生的學習主動性。其次，教師的授課方式往往對學生的課堂表現產生很大的影響，大多數高校老師多采用多媒體灌輸式教學，與同學之間的課堂互動較少，授課時只局限于枯燥無味的課本知識，而不結合學生的關注熱點，不能有效的吸引學生的學習興趣。教師不合理的結課考試設計也加劇了學生“隱性逃課”行為的產生。部分教師結課考試設計不合理，使得學生在平時沒有認真聽講的情況下也能輕松的通過考試，使學生形成了一種即使上課“人在心不在”，考試前加班加點復習也能應付考試的觀念，導致他們只關注考試結果而不重課堂聽講。

四、構建良性師生關系，提高教學質量

筆者認為構建良性的師生關系，提高教學質量是減少“隱性逃課”的重要策略。良性的師生關系應該將是師生當做“雙主體”教的主體和學的主體。不僅要加強學生自身的學習意識，更要從教師方面促進學生學習的主動性。

（一）加強學生在學習興趣、定位及學習目標、學習積極性等方面的意識

興趣始終是最重要的一點，教師應該鼓勵學生平時多看一些專業書籍，在知識中感受自己專業的魅力，培養自己對課堂的興趣，并轉化為學習的內在動機，成為推動我們主動學習的一種偉大力量。其次，有目的的去學習，找準自己在學習中的位置，明確自己的學習目標，主動尋找老師在課堂中的亮點也會在學習過程中減少茫然和對課堂的逃避。積極與老師同學互動而不是保持沉默，使自己真正參與到老師的教學活動中來，也能夠使自己融入到大學課堂中去，在學習中找到屬于自己的價值。

（二）改變教師的授課方式和教學態度，提高教學能力，加強課堂對學生的吸引力

我們國家百年振興中國夢的基礎在教育，教育的基礎在老師，教師在教學過程中始終發揮著重要作用。老師不能只顧及單方面的多媒體機械性授課，而應該積極與學生互動，更多的建立師生間的交流。聯系社會熱點，結合具體實踐，在課堂上增添一些創新元素，充分調動學生的積極性。其次，老師更應該將關注重點由科研工作轉移到學生本身上來，注重對同學們的上課表現，加強課堂管理，而不應該放任自流任其發展。并應通過設置嚴格的結課考試形式，以此來激勵學生認真聽講。