基于“工匠精神”的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究

閆淼，王珊珊

（山東交通學(xué)院，山東濟(jì)南 250357）

隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也邁入新時(shí)代。當(dāng)前我們面臨的重要課題，就是“雙創(chuàng)”走過轟轟烈烈的上半場后，下半場該往何處去？2018年《政府工作報(bào)告》中，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)：“要促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新上水平，形成線上線下結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同、大中小企業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格局，打造“雙創(chuàng)”升級版。”系統(tǒng)總結(jié)了黨的十八大以來的“雙創(chuàng)”工作，也為繼續(xù)深入貫徹黨的十九大精神和新時(shí)代 “雙創(chuàng)”工作深入推進(jìn)指明了方向，更是對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出提出了更高要求。

為什么要在當(dāng)下這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上提出這個(gè)要求？在新時(shí)代，新的歷史方位下，應(yīng)該積極領(lǐng)會國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢深刻變化帶來的“雙創(chuàng)”升級要求，把握“全方位、全過程、全要素”這條主線，推動“雙創(chuàng)”向更大范圍、更高層次、更深程度邁進(jìn)。打造“雙創(chuàng)”升級版是搶占新一輪國際競爭制高點(diǎn)和推動大國崛起的必然要求；是總結(jié)改革開放40年經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展的必然要求；更是不斷滿足人民美好生活需要，加快全面建成小康社會的必然要求。因此，有必要從更為高遠(yuǎn)的視角來重新審視“雙創(chuàng)”升級版在新時(shí)代中國夢實(shí)現(xiàn)過程中的時(shí)代價(jià)值，從破解中國不平衡不充分發(fā)展的進(jìn)程中對“雙創(chuàng)”升級版進(jìn)行更為宏大的闡釋與提升。

1 “工匠精神”是新時(shí)代高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本要求

從2016年至2018年，“工匠精神”三度被寫入政府工作報(bào)告，分別是：2016年《政府工作報(bào)告》“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”2017年《政府工作報(bào)告》“大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，打造更多享譽(yù)世界的‘中國品牌’，推動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。”2018年《政府工作報(bào)告》“全面開展質(zhì)量提升行動，推進(jìn)與國際先進(jìn)水平對標(biāo)達(dá)標(biāo)，弘揚(yáng)工匠精神，來一場中國制造的品質(zhì)革命。”這其中蘊(yùn)含著怎樣的大國期盼？

筆者認(rèn)為，在新時(shí)代，要使我國從制造大國變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國，就必然需要在全社會弘揚(yáng)“工匠精神”，大力培養(yǎng)和選樹工匠人才和“雙創(chuàng)”人才，叫響做實(shí)“大國工匠”品牌。“工匠精神”與“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)可謂笙簫共勉。所謂工匠人才的創(chuàng)造能力和技藝不僅是衡量和決定其水平高低的條件，也是他們智慧和靈感的集中體現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)造的精神是工匠精神的靈魂。工匠們對產(chǎn)品獨(dú)具匠心、對質(zhì)量精益求精、對技藝不斷追求的“精神”恰恰正是我們高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)對能力的要求所需要的；“工匠精神”所強(qiáng)調(diào)的對職業(yè)的敬畏和對品牌的專注堅(jiān)守是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)道德的必然要求。

“打鐵還需自身硬”，高校作為人才的輸送者，應(yīng)該強(qiáng)化培育“能工巧匠”的教師隊(duì)伍、提供“獨(dú)具匠心”的保障機(jī)制、構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研合作”的生態(tài)系統(tǒng)，不斷提升和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，注重學(xué)生“匠心”精神培養(yǎng)，才能真正適應(yīng)新時(shí)代對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，才能真正為打造“雙創(chuàng)”升級版貢獻(xiàn)自己的力量。

2 培育“能工巧匠”式的教師隊(duì)伍是提升的基礎(chǔ)

筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)存在專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、“重教學(xué)、輕科研”科研能力偏低、教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)偏少、教育教學(xué)模式相對單一和傳統(tǒng)等問題。想要破題，首要問題是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建高校“能工巧匠”的教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系。高校要緊密圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師或非專業(yè)教師設(shè)計(jì)構(gòu)建實(shí)踐育人體系，助力教師從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)到社會服務(wù)、創(chuàng)業(yè)示范、創(chuàng)新研究各方面開展教學(xué)和指導(dǎo)，逐步形成理論與實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)和服務(wù)相融入，知識傳授與實(shí)踐參與為一體的有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的新體系。要結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，從社會上廣招賢才。要真正把在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有一定學(xué)術(shù)造詣;有過科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、參與企業(yè)營銷策劃或成果轉(zhuǎn)化等經(jīng)歷;熱愛大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè);在企業(yè)經(jīng)營、風(fēng)險(xiǎn)投資、財(cái)務(wù)管理等創(chuàng)業(yè)核心領(lǐng)域有獨(dú)到見解等人才，都會聚吸引到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)的行列。二是要明確師資培養(yǎng)的目標(biāo)。應(yīng)該建設(shè)一支什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資骨干隊(duì)伍？即打造一支專業(yè)基礎(chǔ)理論與創(chuàng)新實(shí)踐能力較強(qiáng)的“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。山東交通學(xué)院探索組建了由基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師和企業(yè)家構(gòu)成的“三師制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干隊(duì)伍，三類教師各司其職：基礎(chǔ)課教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，專業(yè)教師負(fù)責(zé)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；企業(yè)家負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能傳授，通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，并指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。“三師”既有機(jī)結(jié)合，又各有側(cè)重，既全員參與，又專業(yè)覆蓋。三是加強(qiáng)師資培養(yǎng)課程體系建設(shè)，提升教師專業(yè)能力。這是培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的前提和保障。高校應(yīng)逐步建設(shè)形成從大一到大四連貫教育，形成涉及專業(yè)課程、實(shí)踐課程、普及課程、興趣課程、網(wǎng)絡(luò)課程等完整的課程體系。通過校企合作、社會實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)、短期或長期培訓(xùn)等方式，逐步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)評價(jià)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織和管理能力和科研能力，從初創(chuàng)型逐步走向?qū)I(yè)化。同時(shí)，對于起步比較晚的我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，有必要通過“走出去、請進(jìn)來、引進(jìn)來和送出去”的方式，加強(qiáng)與國外大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)領(lǐng)域的合作與交流，并引進(jìn)國外先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教材和課程，不斷完善我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)體系，不斷提升我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和進(jìn)程。四是扎實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合，創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)融合。高校要引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉或兼職，搭建教師與企業(yè)間的橋梁，選派教師到企業(yè)進(jìn)行靈活掛職鍛煉，帶隊(duì)參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；高校開展教育教學(xué)方式方法的專題研討，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參與校外相關(guān)會議，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐問題的研究相結(jié)合，促進(jìn)教師的學(xué)術(shù)研究，根據(jù)不同的教師情況，通過設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的系列研究、實(shí)踐、培訓(xùn)活動，促使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在各自的 “最擅長領(lǐng)域”得到不同層次的最佳發(fā)展，也可以利用教師專業(yè)特長與企業(yè)間形成長期的技術(shù)服務(wù)關(guān)系，在服務(wù)中得到實(shí)踐鍛煉，從而“反哺”學(xué)校教育。筆者所在的山東交通學(xué)院依托校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間以及校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等平臺與企業(yè)進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研用”深度合作，分專題、有針對性地進(jìn)行互派人員交流，組織教師到海爾集團(tuán)、山東高速集團(tuán)、齊魯交通發(fā)展集團(tuán)、中國重汽集團(tuán)等企業(yè)掛職鍛煉，教師可根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢和特長，選擇擔(dān)任科研或管理崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，效果顯著。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制是提升質(zhì)量的必要保障

高校要在明確新時(shí)代新目標(biāo)對高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求的基礎(chǔ)上，及時(shí)糾偏過往“雙創(chuàng)”教育推進(jìn)過程中的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，多措并舉，切實(shí)從單一層面的保障機(jī)制修修補(bǔ)補(bǔ)轉(zhuǎn)到系統(tǒng)性制度的創(chuàng)新突破，從追求優(yōu)惠激勵(lì)機(jī)制到優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境上來，進(jìn)一步壯大發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升的新動能。

一是加快建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度創(chuàng)新的長效機(jī)制。進(jìn)一步厘清在高校“雙創(chuàng)”教育中政府、高校、教師、學(xué)生、家庭、企業(yè)、市場和社會等的邊界，在課程自修和免修學(xué)分置換的個(gè)性化培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量檢測、第一課堂與第二課堂相互融合、完全學(xué)分制的教學(xué)管理、多視角評估的教學(xué)考評、以創(chuàng)造為價(jià)值導(dǎo)向的教學(xué)激勵(lì)、高校與行業(yè)企業(yè)、家庭、社會聯(lián)合培養(yǎng)人才等方面進(jìn)一步加大制度突破力度，建立以學(xué)生的普及與提升并重為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核激勵(lì)機(jī)制，形成“雙創(chuàng)”制度創(chuàng)新的長效機(jī)制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者“樂于創(chuàng)新、放心創(chuàng)業(yè)”，讓“雙創(chuàng)”不再孤單，讓“雙創(chuàng)”更加簡單，讓“雙創(chuàng)”變得好玩。二是改善現(xiàn)有“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)職業(yè)人才培養(yǎng)，已有傳統(tǒng)的學(xué)科培養(yǎng)和知識傳授模式并不適用，需要更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新者的跨學(xué)科跨專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)建創(chuàng)造知識養(yǎng)成、機(jī)會把握能力和不確定性應(yīng)對思維等核心素養(yǎng)培養(yǎng)。針對上述核心素養(yǎng)要求，必須創(chuàng)設(shè)針對不同行業(yè)、不同場域的虛擬—現(xiàn)實(shí)交互場景，解決高校前沿創(chuàng)新人才培養(yǎng)難題。要著力通過新工科建設(shè)、行業(yè)傳承等手段破解大國工匠培養(yǎng)難題。

4 構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研合作”生態(tài)系統(tǒng)，能夠加快促進(jìn)質(zhì)量提升

“雙創(chuàng)”升級版的著力點(diǎn)，應(yīng)從單一要素推動轉(zhuǎn)向生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建。全面開放新格局下的“雙創(chuàng)”需要鏈接全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建政、產(chǎn)、學(xué)、研、資等各種關(guān)鍵資源深度融合的開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)。

一是加快完善各種共享型“雙創(chuàng)”服務(wù)平臺。政府、高校和企業(yè)要優(yōu)化眾創(chuàng)空間、孵化器、社區(qū)營造等各種線下平臺資源，推動線上綜合服務(wù)平臺建設(shè)；發(fā)揮大企業(yè)優(yōu)勢，推動企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)平臺向社會開放，引導(dǎo)高校的人才向企業(yè)輸送，促進(jìn)大、中、小、幼企業(yè)融合發(fā)展。

二是推進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新“生態(tài)群落”的集聚發(fā)展。充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)投資的產(chǎn)業(yè)集聚和帶動效應(yīng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的充分流動和耦合裂變，例如：紅杉、KPCB等大型創(chuàng)業(yè)投資商，作為硅谷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雨林的基石，恰恰是硅谷創(chuàng)新錦標(biāo)賽的發(fā)動機(jī)和創(chuàng)新生態(tài)的捕鼠器。

三是大力推進(jìn) “共性技術(shù)平臺+共享創(chuàng)業(yè)服務(wù)+引導(dǎo)基金”的發(fā)展模式。要立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”、中國制造2025、新材料、人工智能等前沿領(lǐng)域，通過共性技術(shù)平臺吸引新創(chuàng)企業(yè)，通過共享創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈接新創(chuàng)企業(yè)，通過引導(dǎo)資金加快賦能新興產(chǎn)業(yè)。

四是要圍繞高校周邊打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。繼續(xù)強(qiáng)化高校和科研院所在創(chuàng)新源頭供給中的龍頭作用，深化“產(chǎn)學(xué)研”合作協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，例如，環(huán)浙江大學(xué)、阿里巴巴創(chuàng)新中心和“夢想小鎮(zhèn)”加速器已經(jīng)逐步發(fā)展成我國智能制造、文化創(chuàng)意、電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)“雙創(chuàng)”示范基地的重要引領(lǐng)示范中心。

五是大力推進(jìn)區(qū)域一體化良性發(fā)展的 “雙創(chuàng)”模式。“雙創(chuàng)”升級也要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)對接，著力從區(qū)域一體化角度破解各地“雙創(chuàng)”政策競爭難題，引導(dǎo)區(qū)域“雙創(chuàng)”生態(tài)的健康發(fā)展。當(dāng)前，濟(jì)南北跨新舊動能轉(zhuǎn)化試驗(yàn)區(qū)，區(qū)域一體化發(fā)展正在走向深入，區(qū)域協(xié)同的“雙創(chuàng)”政策應(yīng)該逐步納入政府視野，為打造“濟(jì)南的新浦東”奠定良好的生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

綜上所述，“創(chuàng)業(yè)需給力，創(chuàng)新是重點(diǎn)”，打造“雙創(chuàng)”升級版是新時(shí)代背景下國家的重大戰(zhàn)略部署，重點(diǎn)要有新思維和新目標(biāo)，從國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭新格局和大國崛起的戰(zhàn)略高度把握，多舉并進(jìn)推進(jìn)“雙創(chuàng)”升級。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程”，為了確保大學(xué)生能夠更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校應(yīng)該將精益求精的“工匠精神”作為人才培養(yǎng)的價(jià)值所在。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離不開精益求精的“工匠精神”，只有兩者的有機(jī)結(jié)合，不斷加強(qiáng)和完善師資隊(duì)伍、運(yùn)行機(jī)制和生態(tài)系統(tǒng)，方能培育出更加優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。