中年教師專業發展問題的解決路徑

■ 武漢經濟技術開發區新城小學 林 娜

一、中年教師問題描述

中年教師的問題主要有三個：職業倦怠、發展高原與競爭威脅。

職業倦怠。這是一種三維結構的心理狀態，即情緒衰竭、人格解體（去個性化）和成就感降低。情緒衰竭是職業倦怠的核心，日復一日流水線般的工作已經讓這些中年教師喪失了工作的熱情，疲憊、麻木、日漸封閉、退化。

發展高原。雖能勝任常規工作，但找不到“更上一層樓”的路徑?？磿渴招跷?；寫作？不知道寫什么；信息技術？又不知從哪里開始……

競爭威脅。就在這些中年教師找不到發展突破口時，新人又接踵而至，他們學歷高、有活力、有特長。而這些自詡老資格的中年教師，論文沒有發表過、課題沒有做過、特長也沒有……

二、中年教師消極影響分析

中年教師在學校教師中占絕大比例，這個群體的問題會帶來一系列連鎖反應：首先是對年輕教師的影響。年輕教師會很容易受群體同化，當他們沒有榜樣可循、習慣于松散的工作節奏時，就會失去發展的動力與方向。其次，中年教師發展的停滯也會使學校的發展放緩。延遲退休的政策出臺后，學校血液更新推遲，如果成熟期老師不能實現自我更新，整個學校的文化都會出現“老齡化”。這樣的教師隊伍顯然無法滿足家長學生的要求，難以實現“人民滿意的教育”。

三、中年教師問題解決路徑

作為校長，如何珍惜、幫助這些為學校奉獻了大半生的中年教師？我認為，灌輸知識與訓練技能不是最重要的，最重要的是關愛他們的生命質量，關注他們的生命體驗，激發他們的生長動力，使他們獲得職業幸福。

（一）提高教師的生命質量

教師作為具體的人，其生命需求是多樣的，既有作為維持生命成長的物質需求，更有精神需求——愉悅的情緒、豐富的精神生活、高質的生活狀況及幸福感。有鑒于此，學校主動聯系老年大學，讓兩位教師去學習攝影課程，為她們調整課時安排，保證每星期五上午半天安心學習，并將學校的照相機借給她們使用。漸漸地，她們的攝影水平越來越高，學校的大型活動也常是她們練手的機會，眾多老師也爭相成為她們的模特。學校還積極鼓勵她們展示攝影成果，校園網站的圖片、對媒體的宣傳照片，都大量采用了她們的作品。此外，學校還組織一批平均年齡43歲左右的老師組建了一個“能走就走”的休閑群，目前有群員22人。學校對于這樣的組織充分鼓勵，并且在校內開展豐富多彩的工會文體活動，給每位教師配備了運動手環，鼓勵老師能走就走。學校刮起了一股自我鍛煉的旋風，后來又陸續有了登山群、旅游群等，老師們充分利用雙休日參加一些戶外活動，感受大自然，放松心情，陶冶情操，釋放工作壓力。學校還因勢利導，在每個學期開始，工會就會組織一次“我游我秀”展示活動，以年級組的形式匯報自己的游歷旅程。于是，更多的老師“秀”起來，“秀”她們的微信運動、捐步。當精美的匯報作品出現，年輕老師們都驚嘆：“沒想到這些老師們的生活這么豐富，沒想到她們運用現代化的技術這么嫻熟。”

（二）關注教師的個性需求

不同的教師發展需求軌跡不同，學校應關注他們個別的問題，給予針對性的幫助。比如張老師曾經先后任教過語文、數學、體育、美術等學科，不管教什么學科都能勝任，但是還不能稱之為“卓越”。后來學校創科技特色時師資力量不足，于是讓他轉崗做科學老師，沒想到這一轉型，卻成為他人生的“大逆襲”。學校首先以師傅帶徒弟的方式，請學校科技骨干教師幫學，并安排他每周五到武漢市參加專項培訓。外省有科技培訓，也會不遺余力支持他去參加學習，并請區、市專家一對一指導授課。各級各類比賽學校提供資金讓他參加。一年下來，他對科學學科有了新的認識，在教學上能認真鉆研，培養學生科學興趣，激發學生潛能。曾經獲得武漢市教師個人動手技能大賽二等獎，湖北省教育教學信息化交流展示二等獎等，輔導的學生獲獎更多。在學校的績效考核中，張老師獲得的成績讓好多和他年紀相仿的同事羨慕，也萌發了加入團隊的念頭。于是科學老師的隊伍越來越強大，更多的科技社團成立，更多的科技小人才涌現。慢慢地，一個人的再生帶動了一群人的再生，一個平凡的教師走向了卓越。與此同時，學校的科技特色更為彰顯?！翱萍紕撔隆背蔀閷W校的一張靚麗名片。

（三）豐富教師的價值體驗

教師只有在職業生涯中不斷獲得積極的體驗，才能不斷地生成積極的情緒，形成內在的動機，支持他們不斷地自我突破，以實現自己的價值追求。由此，學校要給予他們適當的挑戰，讓他們不斷發現自己蘊藏的價值。

1.開發課程，使教師成為課程領導者

有一位張姓老師有42年體育教齡，因為有書法特長，被學校安排擔任書法社團的老師。社團開課后，不僅深受學生歡迎，還吸引了學校老師來旁聽。學校有意逐漸減少了這位老師的體育教學課時，逐步又讓他成為了書法專職教師，并為他配備了書法專用室，組織起書法愛好者到河南書法特色校去參觀學習。后來，這位教師還自己編寫了三年級的軟筆教材。2017年，學校應邀赴香港進行文化交流，張老師面向香港師生上了一節書法展示課，成為了傳統文化的傳播者。一年年過去，張老師卻越活越年輕，用他的話來說就是——“因為有了人生的新項目，在教學相長的過程中，我始終葆有研究探索的熱情，對學校特色發展做出了貢獻，讓我這個在教育站線工作了一輩子的老教師有一種實現使命感的幸福感?！?/p>

2.申報課題，使教師成為研究者

中年教師的教學技能和學科教學知識已經達到了一定的飽和程度，只有深入地反思與探究才能在專業上“更上一層樓”。學校鼓勵中年教師申報課題，并使課題研究逐步轉入小型化，更加注重教科研一體化建設，講究工作的時效性。

魏老師今年48歲，參加了學校十一五、十二五、十三五課題的研究，她越來越喜歡課題研究，并自主申報了開發區個人課題《三年級數學計算教學課堂模式研究》。學校對她給予了最大限度的支持，各項學習與培訓都是不計成本：組隊赴宜昌天問小學觀摩，赴無錫藕塘小學實施“影子工程”，參加鄭杰工作室培訓，赴杭州參加朱樂平名師工作室集訓，請來省市教科研專家到校聽課面對面指導。魏老師迅速成長為學?？蒲泄歉桑难芯砍晒@得省教育廳教學研究室專家的高度贊譽，特邀她參與了《人教版數學教師用書》的編寫工作。

學校的發展取決于教師的專業發展，而教師的專業發展則取決于他們的生命成長。教師生命的整體性、教師生命的個體性、教師生命的價值體驗，是促進教師生命成長的三個方面。學校管理者只有基于對教師生命質量的深入關注，才能真正幫助他們走出中年危機，突破高原困境，實現專業上的新發展。