“健康中國”戰略下普通高校體育教學評價的困惑與思考

趙效江，李長青

（蚌埠醫學院　體育藝術部，安徽　蚌埠　2330300）

1　“健康中國”戰略與高校體育教學評價

“健康中國”戰略是根據我國當前經濟社會發展階段的實際情況，以提高人民群眾健康水平為核心，所提出“十三五”時期的重要國家戰略.“健康中國”最早可追溯至2007年，這一年，衛生部部長陳竺在中國科協會上對外頒布了“健康護小康，小康看健康”的三步走戰略，同時還透露了各個方面的行動計劃，加快建設健康中國.于2008年，為應對我們國家健康方面的問題及挑戰，衛生部啟動了“健康中國2020”戰略研究[1].2015年3月“健康中國”首次被納入政府工作報告當中，李克強總理指出“健康就是群眾的基本需求”.于2016年10月份，中共中央與國務院聯合印發了《“健康中國2030”規劃綱要》這一加快建設健康中國的基本行動綱領，這也正是新中國成立以來第一次在國家層面上所提出來的健康領域當中的長期性戰略規劃.

“健康中國”戰略在很大程度上體現出了黨和人民政府對全民健康權益及推動全民穩定發展的極度重視，同時還體現出了我們國家從體育大國轉型為體育強國的堅定決心.學校體育當作加快建設“健康中國”的重要內容，具有基礎性及戰略性的地位及作用.體育教學評價實際上就是學校體育教學的主要構成部分，伴著我們國家學校體育教改的持續推進，體育教學評價已逐漸演變成教學管理的基本途徑.

高校體育教改能否成功完全取決于我們對體育教學評價的認識.因此，在“健康中國”戰略背景下對普通高校體育教學評價進行研究，不僅可以完善和發展高校體育教學改革的理論基礎，還可以為高校教學管理部門準確把握體育教學改革的現狀并制定相應的政策，以及引導學校和體育教師科學合理的進行體育教學評價，具有重要的現實意義.

2　現行高校體育教學評價存在的問題

體育教學評價所指的就是高校體育教學當中的一項主要組成部分，伴隨著我們國家學校體育教學的不斷變化，目前已經創建了十分規范的體育教學評價制度，進而體育教學評價改革也得到了一定成效，積累了不少經驗，體育教學評價已經完全當作高校決策和管理的重要依據.體育教學評價是目前教育及科學發展當中一項主要的產物，其和人民比較熟悉的體育教學檢查及評定完全不一樣，它包含一種比較完整的理論及方法[2].由于我們國家高校對該評價的時間較短，因此導致每一個高等院校的體育教學情況均具有較大差別，以及體育教學評價自身都具有一定的繁瑣性，所以在這項評價當中仍然具有諸多的問題發生.

2.1　對體育教學評價的功能認識不足

體育教學評價不但包含信息反饋的基本功能仍存在審察和鑒定的功能[3].體育老師能夠經過教學評價的反饋信息，對其教學形式及程序進行提高，作出極為準確的決策，加強教學質量.學生就能夠經過該反饋信息，來對自身的學習情況和能力以及發展水平等實行進一步的觀察，以及如何改進提高.教學的管理人員經過運用反饋的信息可以為有關決策供應相關的依據.

體育教學評價當作學校體育教學的主要構成部分，與體育教改走向及體育教學質量標準還有我們國家全民體育素養有著十分密切的關系.學校體育是“健康中國”建設的重要一環，在“健康中國”戰略背景下，對高校體育教學評價進行研究，不斷推進體育教學改革意義重大.

2.2　體育教學評價內容不夠全面

體育教學評價分成兩種評價形式分別是對同學們進行學習評價與對老師進行教學評價.學生評價所指的就是對其學習的結果以及過程，但是由于受傳統體育教學評價的影響，大多數學校僅對同學們的能力進行認定，對同學們的協助精神和學習態度以及情意展現等仍缺少一定的注重[4].未充分展現出“推動學生健康發展”這一基本教育理念，以及對教學評價的公平性以及教育功能均未展現出來.

對傳統運用終結性評價的形式進行加強，創建診斷性及形成性乃至終結性這幾種評價形式相互整合的評價制度，有利于發揮評價的有效反饋功能，對激勵學生學習、提高學習效果以及幫助教師改進教學促進作用[6].

2.3　體育教學評價方式相對單一

終結性評價所指的就是在體育教學活動當中實現的然后則是對同學們的學習效果實行相應的評價.它關心的是學生最終的學習效果能否可以取得預想的標準，不可以對正在實施的教學活動實行價值方面的判斷，不能探究體育教學當中所具有的諸多問題或缺陷，不利于形成適合于教學目標的教學形式及措施，不可以利用評價結果的反饋來激發同學們的學習.

體育教學評價的基本內容應重視多樣化評價，評價應能對同學們的綜合素質進行考察，評價內容應包含新課準所明確規定的五個學習領域當中的目標內容，不僅是對學生的體能進行測驗或是對運動技能進行測評，還應注重對學生心理情感及態度等諸多方面進行評價.鼓勵學生個性的發展，幫助學生樹立良好的自信心.

3　“健康中國”戰略下高校體育教學評價改革研究展望與對策

《健康中國2030規劃綱要》清楚地指出，應“全面發揮全民科學健身在健康促進與慢性疾病預防及康復等諸多方面的重要作用，從而使全民健身與全民健康結合在一起”.大學生作為全民健身計劃的主要對象，改善大學生的健康水平是“健康中國”戰略賦予高校體育工作的歷史使命.要建立科學的、符合我國現階段國情的評價理念，明確認定高等學校的體育在素質教育方面所具有的作用及位置.

3.1　轉變傳統評價理念

應該由單一的評價視角逐漸改變成多視角的整體質量評價，應該對評價的分層定級功能進行簡化，應該全面提高評價的反饋、檢測以及教育的整體功能所在.徹底根除考什么，教什么，練什么的弊病.使評價的整體目標以及教育目標達成共識，以及評價內容及教學內容相互整合，從充分調動每個學生的積極主動性入手，從促進學生全面發展、為學生奠定良好的體育意識等諸多方面進行思考，結果與過程評價、定性與定量評價還有他評與自評相互整合，將多種評價全面結合起來構建有效的評價體系.全面發揮出體育教學評價的激勵性、診斷性及反饋性等諸多功能.

3.2　不斷擴展評價內容

在對教師實行評價的時候，評價不夠真實，偶然性過大.因此導致評價人員對被評價老師的教學情況不可以完全掌控，具有一定“斷章取義”的情況，無法對客觀的情況進行反正.同學們對老師教學評價的時候，因為同學們的自身愛好和知識以及態度等諸多相關方面所具有的局限性，致使學生評價產生極大的主觀隨意性，進而使其評價結果完全失真.在實際教學評價中學生課業負擔較重，沒有足夠是時間對評價標準進行解讀，對教師教學評價的意義認識不足，無法掌管評價的尺度，老師對會“取悅”的同學給出了極高的評價，對部分負責任和工作及其認真，對學生做出嚴格要求的老師評價較低，從而嚴重打擊了老師的積極性，因此對教學質量的提高具有極大的幫助.

對高等學校老師教學評價應該對目前的大統一評價指標制度進行改變，進而創建符合不同層次及特征的多種評價指標制度，應該全面思考老師在年齡、職稱、教學時間以及教學條件等諸多方面所具有的差異.進而對該評價指標制度全面加強，應該全面思考教學管理人員、學生及老師代表以及專家意見，防止教學管理人員獨自創建評價指標制度.

實際試驗時，采用均值濾波對邊緣檢測后的結果進行濾波處理。通過多次試驗分析，選擇3x9的內核來處理效果最好。二值化處理之后，邊緣線條會有加粗的效果，利于腐蝕膨脹操作，如圖3所示。

3.3　綜合運用多種評價方式

對老師的教學評價是指加強教學質量，通常而言，公正合理的教學評價，尤其是制定的，可以更好的加強老師們的主動性，因此對老師教學發展的提升具有極大的幫助[5].大部分高校教學管理者在進行教師教學評價時，對所有老師采用統一的評價標準，忽略了學校的發展定位和學校層次，沒有考慮教學在年齡、職稱、教學設施、教學時間等方面所具有的差距.

對目標數據樣本做處理后，就可以進行數據的綜合分析，從而得到電機下沉的趨勢。綜合分析的考慮因素和原理如下：

于國強，1986年參加工作，現任肇東市公路管理處生產股股長。從一個養路工人到生產股長，他在三十年多年的工作中，全部精力鋪在養護事業上，把公路養護事業作為自己的重要職責，認真完成各項養護任務，為公路養護事業做出了貢獻，先后被評為肇東市和綏化市勞動模范。

4　結語

然而在實際體育教學評價具有明顯的功利性，老師在體育教學過程中存在考什么，教什么，在體育教學評價過程中僅重視學生體能及技能的掌握狀況，導致同學們在體育學習當中存在考什么，練什么，忽視了同學們學習的主要位置，嚴重缺少同學們自我鍛煉的意識以及習慣的培育等，對體育教學評價的基本功能認知片面，對同學們的整體發展具有極大的幫助.大部分高校在對教師進行評價的時候，對獎罰性評價過于重視，而對發展性評價有所輕視，其評價的結果經常運用在老師教學年度審核以及職稱評聘當中.為了評價而進行評價，將教學評價當中管理體育老師的一種形式.不利于幫助、引導、激勵教師促進教學.

源語寫作不當會給翻譯造成困難。如果譯者同時具備起草者的身份,譯者就可以適當調整源語,保證源語和目的語文本含義的清晰以及解釋、適用的統一。歐盟目前共有24種地位平等的語言版本,實行“共同起草”。負責對所有官方語言進行法律語言質量進行修改的律師以及語言學家可以對業已起草的基礎文本提出修改意見[15]60。

參考文獻：

有意思的是我們還看到含有漢文化因素的碑，如老子雕像，漢人形象的老人雕像，在市中心廣場還建有明顯包含漢文化因素的長廊、牌樓，……

在對教師展開全面評價的過程中，因為任課教師長時間工作者教學前沿，對各類教學活動都十分了解，對教學質量優勢及劣勢都是獨特的見解.所以，不但要教學管理人員、相關專家及同行教師一起參與評價，同時還要任課教師參與到自我評價當中，將他評同自評全面整合起來，才能夠得出比較真實的評價結論.在對學生體育學習展開全面評價的過程中，應積極使用學生的自評，其在一定程度上能夠引導學生根據教學目標對自己進行評價，同樣也是學生長期保持在教學目標的引導下對個人的學習狀態進行調整.其有助于學生在短時間內養成良好的自評能力，更有益于貫徹良好的體育思想.

〔1〕《“健康中國2020”戰略研究報告》發布[EB/OL]http://www.moh.gov.cn/mohbgt/s3582/201208/55652.shtml.

多因素回歸分析結果(表4)表明：男性、高齡、動脈瘤部位(大腦中動脈瘤、多發動脈瘤)是動脈瘤開顱夾閉術后硬膜下并發癥發生的獨立危險因素(P<0.05)。

〔2〕劉志紅.學校體育教學評價體系構建與可操作性研究[D].河北師范大學，2007.12.

〔3〕周登嵩.學校體育學[M].北京:人民體育出版社,2004.238.

〔4〕陳博.新舊《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的比較與分析[J].山西師大體育學院學報,2004（4）:48.

〔5〕姚蕾,等.對我國體育教學評價的理論思考[J].北京體育大學學報,2002（1）:94.

最后，加大對大數據搜集、利用、整理和分析的技能培養。大數據時代要求財務人員掌握如上技能和模式，在接受教育的過程中，增加實踐訓練和練習機會，使得財務人員的實踐性能力和技能有所提高。

〔6〕潘紹偉.中學體育新課程教材教法[M].廣西:廣西師范大學出版社,2009.142.