基于油畫展覽與市場的導師工作室培養(yǎng)模式研究

吳以彩

【摘要】隨著社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才水平及質量的要求也隨之提高。在這樣的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的高校教學模式已無法滿足當前社會對人才的根本需求，所以，應對高校人才培養(yǎng)模式及方法不斷進行創(chuàng)新。“導師工作室”培養(yǎng)模式的提出及應用，在很大程度上促進了高校教學水平的提升，能夠為社會培養(yǎng)出更多的實用型以及創(chuàng)新型人才。本文以油畫展覽與市場專業(yè)為例，首先對高校導師工作室模式的具體內涵及基本特征進行分析，然后介紹高校導師工作室培養(yǎng)模式的實際意義，最后提出如何創(chuàng)建油畫展覽與市場的導師工作室培養(yǎng)模式，旨在提高油畫展覽與市場專業(yè)的實效性，為培養(yǎng)出更多的專業(yè)性、實用性人才提供客觀的依據(jù)。

【關鍵詞】油畫展覽與市場；導師工作室；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新模式

對于傳統(tǒng)的教學模式而言，以教師課堂講授及板書為主要形式，在這樣的教學模式下，學生往往成為被動的學習者。而且，傳統(tǒng)教學模式下教師主要為學生傳授的是理論方面的知識，很少涉及到實踐方面的內容，這就使得學生的能力無法得到全面地發(fā)展，很容易造成學生的動手或者實踐能力低下等問題的產生。在這樣的教學模式下，本文以油畫展覽與市場專業(yè)為例，將導師工作室培養(yǎng)模式引入該專業(yè)的教學之中，強化理論與實踐相結合，為廣大教學工作者提供一種參考。

一、高校導師工作室教學模式的基本內涵及特征概述

（一）基本內涵

所謂導師工作室教學模式，主要是指高校導師制與項目工作室制兩種教學模式相結合的一種全新的教學模式。導師制工作室教學模式的主要載體為工作室，是一種將理論知識與實踐整合為一體的教學模式。在導師制工作室教學模式下，導師起到指導作用，學生則是在導師的指導下，完成相關的課業(yè)學習，以促使學生的創(chuàng)造潛能被激發(fā)。導師工作室教學模式的提出及廣泛應用，其主要目的在于培養(yǎng)出更多集專業(yè)與實踐動手能力為一體的新型人才。

（二）教學特征

高校開展導師工作室教學模式，主要以對項目的研究以及作品創(chuàng)作為基礎。與傳統(tǒng)的教學模式比較，導師工作室教學模式的自主性以及可選擇性更強。在這樣的教學環(huán)境下，學生可按照自身的發(fā)展狀況、性格愛好以及社會需求等方面，來對研究內容以及導師工作室進行選擇，以此構建適合學生自身發(fā)展的學習氛圍。導師在對學生進行專業(yè)指導的過程中，需對每位學生的個性以及專長有一定的了解，因村施教，充分挖掘學生的潛能。導師工作室教學模式使得教師由傳統(tǒng)教學模式中的“填鴨式”教學轉變成與學生之間共同交流、探討以促進學生個性發(fā)展的教學，使得原本枯燥乏味的教學課堂轉變?yōu)榻虒W與實踐相結合的教學課堂，大大縮短了教師與學生之間的距離。通過工作室教學模式，導師可將理論知識以及實踐技能完全傳授至每位學生，使得導師扮演教師與朋友的雙重角色。

二、導師工作室培養(yǎng)模式在油畫與市場專業(yè)教學中應用的實際意義

（一）創(chuàng)建實踐環(huán)境

環(huán)境能夠對人們的創(chuàng)新以及思維能力產生直接性的影響，在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂上教師一般采用“灌輸式”的教學方法，學生在這樣的“灌輸式”教學模式之下被動地進行學習，往往會感到乏味、單調，從而無法激發(fā)學習的積極性以及主觀能動性。然而，在導師工作室培養(yǎng)模式下，學生便可將工作室當成一個微型的“社會”，自身即為微型社會中的一個成員或者一個細胞，無論在思想上還是行為上，均會對學生的主動性產生影響，在這種影響之下，學生發(fā)現(xiàn)及解決問題的途徑與方式將發(fā)生根本性地轉變。如此，便能夠有效提升油畫展覽與市場專業(yè)學生潛心專業(yè)的能力。

（二）促使學生綜合素質水平顯著提升

傳統(tǒng)的教學模式所培養(yǎng)出來的學生不能獨立地完成一組油畫的設計，而且并未按照市場的根本需求，創(chuàng)作出一幅完整的油畫作品，在其畢業(yè)之后，也就會與工作實際相脫節(jié)，自信感喪失，對其長期的職業(yè)規(guī)劃產生極大影響。將導師工作室培養(yǎng)模式引入油畫展覽與市場專業(yè)教學之后，學生可在導師的指導下，親自參加實地考察、寫生等，了解現(xiàn)代社會對油畫展覽與市場專業(yè)畢業(yè)生的根本需求，并對技術上的難題加以了解，學生可根據(jù)工作室考察得出的相關共性問題，有針對性地設置相應的研究項目。從文獻資料收集與整理開始，開展市場調研，積極勾勒方案線條，最終獨立完成事先設定的研究項目。在此種學習流程下，學生信心倍增，在很大程度上激發(fā)了學生學習的興致。在畢業(yè)之際，學生能準確地把握油畫展覽與市場專業(yè)人才的基本需求，做到與社會需求方向無縫對接。

（三）避免專業(yè)教學成果浪費

教學成果能夠從客觀上檢驗教師教學方法的實效，同時，它還將作為一種資源，可根據(jù)教學成果，來啟發(fā)學生的靈感，使其油畫作品具有較大的可開發(fā)性，甚至還可以直接轉化成為商品。油畫創(chuàng)作是一個極富想象力的工作，在導師教學成果的啟迪之下，為學生的創(chuàng)作提供了較大的便捷。在開展導師工作室教學過程中，可以以工作室的項目需求為主，將教學成果市場化，當發(fā)現(xiàn)潛力較大的教學成果時，學生可在日后的學習及工作中繼續(xù)開展研究，這樣就能夠很好地規(guī)避了導師教學成果的浪費。

三、油畫展覽與市場的導師工作室培養(yǎng)模式的創(chuàng)建

（一）導師工作室培養(yǎng)模式的創(chuàng)建條件

若要創(chuàng)建高效的導師工作室，就應該全面、深入地剖析油畫展覽與市場專業(yè)的基本發(fā)展現(xiàn)狀與社會需求狀況，主要包括該專業(yè)將來的發(fā)展趨勢、社會的基本需求以及近年來專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計等方面的內容。

（二）導師角色的界定

與其他的導師制教學模式（如全程導師制、班主任制等）不同的是，導師工作室對導師角色的界定采取的是導師制工作室的模式，在這種模式之下，導師與學生共同組成一個團隊，在這個團隊中，導師扮演著組織者、管理者、促進者以及個人規(guī)劃制定者等角色（具體含義見下表1所示）。在這樣的團隊中，導師不僅僅充當著知識的傳授者，而且還是與學生共成長的陪伴者，此種教學模式體現(xiàn)了團隊合作的精神。

（三）油畫展覽與市場專業(yè)工作室導師的選擇

若要使得油畫展覽與市場專業(yè)導師工作室教學模式能夠發(fā)揮最大的作用，應該注重強化專業(yè)化導師隊伍的構建。導師不僅具備扎實的專業(yè)功底及業(yè)務水準，而且還應該具備較強的專業(yè)及實踐技能。若未構建一支較強的導師隊伍，可通過邀請本專業(yè)或者外校相關專業(yè)的專家對其進行指導，使他們與本校教師達到優(yōu)勢互補。

（四）日常教學活動的開展

在油畫展覽與市場專業(yè)的導師工作室培養(yǎng)模式下，導師主要負責學生的日常教學、項目研究等方面的工作內容。在這樣的教學模式之中，導師應按照研究項目的實際需求，來開展相應的教學活動，通過油畫的自主創(chuàng)作以及項目研究等流程，來完成整個任務。此外，還應采取開放式的教學路徑，導師可對專業(yè)課程、考核方法等進行優(yōu)化、安排，在導師的指導下，學生可完成實踐課、畢業(yè)設計等項目。在導師工作室中，學生應完全按照工作室的制度，開展各項學習任務。

四、油畫展覽與市場專業(yè)導師工作室的教學考核

下面從學生與教師考核兩個方面，闡述油畫展覽與市場專業(yè)的導師工作室教學成效的考核：

（一）學生考核方法

可從理論知識與創(chuàng)新實踐能力兩個方面，對導師工作室中學習的學生進行考核。對于理論知識的考核，可采取閉卷考試的方法進行考核；對于創(chuàng)新實踐能力的考核，主要是對學生知識的實際應用能力以及動手能力進行考核，可在研究項目的不同時期，分階段、分步驟開展考核。具體見表2所示：

（二）導師考核

對油畫展覽與市場專業(yè)導師工作室中導師的考核，主要對導師的教學過程以及教學成果進行考核。所以，在考核內容以及考核方式方面較傳統(tǒng)教學模式教師的考核有所不同。具體的考核內容見下表3所示。

五、油畫展覽與市場專業(yè)導師工作室培養(yǎng)模式的成效

油畫展覽與市場專業(yè)自實施導師工作室培養(yǎng)模式之后，學生能夠很好地將理論知識與實踐能力相結合，且通過不斷實踐，提升自身的綜合素質以及技能素質。工作室內的多名學生在各種專業(yè)化的比賽中嶄露頭角，獲得了很多嘉獎，工作室內的學生通過不斷地強化自身專業(yè)素養(yǎng)水平，其創(chuàng)作出的油畫作品得到了其他工作室及同行的認可與關注。通過開展導師工作室培養(yǎng)模式，學生對專業(yè)的熱愛程度顯著增加，畢業(yè)后從事本專業(yè)的人數(shù)越來越多，油畫展覽與市場專業(yè)的畢業(yè)生在北京、上海、深圳、蘇州等大城市就業(yè)，并獲得了企業(yè)領導層的一致好評。

結語

綜上所述，“導師工作室”培養(yǎng)模式是油畫展覽與市場專業(yè)的一種十分有效的人才培養(yǎng)方式，對于學生而言，在這樣的教學模式下，能夠積極、主動地參與學習、研究過程；對于導師而言，能夠有效提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。各大高校應該不斷探索先進的人才培養(yǎng)模式，設置符合自身發(fā)展的、極富特色的品牌專業(yè)，以培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代市場需求的人才。

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