小學語文有效性情感教學策略探析

楊建菊

摘要：由于小學生不夠成熟的心理導致人生觀和世界觀正在不斷的發展中，學生在初步進入小學時會產生人際關系緊張，學習困難，焦慮等諸多不好的狀態，這嚴重影響了學生各學科的學習。語文教學的主要宗旨不僅只是起到語言交流的工具作用，更重要的是利用語文教學實現對學生情感的滋潤，用人文精神以及倫理道德凈化其心靈，并發展其創新思維，張揚其個性思想，增強學生對人世間的真、善、美與假、惡、丑的辨別能力。尤其是在提倡素質教育的今天，教育不再是簡單意義上的學科知識的掌握，而是要充分利用學科的育人觀念，豐富學生的個性思想，從而發展學生各個方面的綜合素質。語文學科是素質教育的基礎，一切學科上的教學意義都離不開語文。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；健康教育

從古至今，語文教學在人類教育史上一直占據著重要的地位，蘊藏著豐富的育人功能。不少教師認為心理德育教育并不是科任教師的任務，應該屬于班主任的輔導范圍。其實，在小學學科教學過程中，要努力教學本科教學內容的同時對學生實施相應的心理健康教育。

一、語文中育人的重要性

語文這門學科在塑造人品格方面有著不可估量的作用，它可以將人從簡單的生物層次上升到染上文明色彩的獨立個體。前蘇聯著名的教育存在于人類社會生活的每一個角落，尤其是語文教學，更是充斥于我們生活的每一個空間。我們在繁衍后代的同時，更希望他們擁有崇高的思想品德以及為人處事的倫理道德，因此，小學階段的語文教學便肩負起了這個重要的育人任務。如何實現小學語文教學的突破，讓語文教學課堂綻放出燦爛的光芒，便是我們必須探討的課題。

二、挖掘教材內容，對學生進行情感教育

在小學語文學科的教學過程中進行的情感教育，指的是在相應的語文知識的同時引導學生對自己的情緒進行充分的把握和表達，并且對自己的消極情感進行充分的控制、調節和合理的宣泄，從而對別人的情緒情感進行相應的體察和理解。在小學語文教學教材中蘊藏的情感教育內容是融合在每篇課文的具體內容中，沒有顯性地展示出來，教師要通過相應的引導，讓學生在語文課堂教學中受到心靈的教育，培養起學生的心理健康。

比如，在《一面五星紅旗》這篇文章的學習過程中，就是要讓學生受到愛國主義情感教育，珍惜著來之不易的生活。《美麗的小興安嶺》中美好的場景，讓學生內心深處感受到生活的美好。《愛迪生救媽媽》和《慈母情深》這樣的文章內容中蘊含著感恩之心，讓學生明白父母的辛勤，老師的操心，從而從內心深處培養起感恩的情懷。在這些飽含深情的文本知識中，教師不僅要將其中的語文基礎知識向學生展示，同時要注重對情感的傳遞和情感的教育。由于小學生年紀較小，生活閱歷不夠豐富，情感正處于逐漸發展時期。教師要充分考慮學生的心理發展特點，結合相應的文本知識，引導學生對作品中涉及到的美好情感進行體驗和共鳴，從而讓學生在學習語文知識的同時受到良好的情感教育。在語文文本知識的教學過程中，要注意將教材和教學充分結合起來，從而讓學生的自我心理修養能力不斷提高。

三、教學培養學生心理素質，健全學生人格

在語文學科中滲透相應的心理教育，不能僅僅理解為思想內容上的滲透，同時也要表現在教學形式上的充分滲透。總的來講，就是借助于多種形式的課堂教學將語文學科的教學同心理教育充分融合起來。

在課堂教學中將好的詞語句段推薦給學生，讓他們的情操得以充分的陶冶。同時，在課堂教學過程中引導學生進行相應的課外知識學習，從而讓學生的語文知識豐富起來，從而更好地受到思想品德的熏陶。比如在《江雪》一課教學中，我引導學生仔細品味“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”的場景，并讓學生思考：“天氣如此寒冷，這位老人在江邊真的是釣魚嗎？”學生一下子就炸開了鍋，有的學生說：“老人不是在真正釣魚，是在江邊欣賞風景。”這個答案絕對沒有錯誤，萬里江山都是一片雪景，漁翁在意的是這沒有景象，而不是真正為了釣魚。有學生認為老人大雪天釣魚是由于他非常孤獨，詩歌中每行的第一字連接起來就成為了“千萬孤獨”。這個說法也是非常正確的。而有的學生根據自己的觀察，認為這位老人是在磨練自己的意志；有的學生認為這個老人是不愿同流合污之后的獨特歸隱方式；有位學生認為這位老人是在釣一個“春天”。是啊，這個想法是最為經典的，詩人當時是在歸隱，受到排擠之后來到這個偏僻的地方，他大冬天釣魚。“冬天已經來臨，春天還會遙遠嗎？”春天這個季節就來臨了，而詩人的人生也是處于冬天，他也在等待屬于自己的春天。因此，同樣一個問題，學生的思維都透露出個性，教師要充分關注學生實際，引導學生進行積極性思維。

四、師生互動，讓學生在交流中成長

小學語文課堂教學并不知識對具體的語文知識進行簡單的學習，這個教學過程應該充分促進下師生共同成長，從而借助于課堂教學進行多元交流的生命歷程。在語文課堂中充滿了靈性，充滿著智慧，從而進行靈感的碰撞。因此，語文課堂教學是教師和學生共同創造的一個平臺，課堂教學不但要讓學生獲得較多的語文知識，同時要對學生的價值生命進行最大程度的關注。

比如，在對童話《丑小鴨》這篇課文進行教學的過程中，我就充分應用新課程教學理念，在課堂教學過程中體現出一份濃郁的人文關懷，從而讓學生形成正確的人生觀和價值觀。由于文中把這只鴨子寫得非常丑，于是在實際生活中遭遇到各種不公平的待遇，這對丑小鴨來講是一段非常痛苦的折磨與煎熬，甚至是對生命的漠視與摧殘。于是，我針對丑于生命的價值對學生進行提問：課文為我們展示了如此丑陋的小鴨，你們會喜歡它嗎？學生經過討論之后認為：“丑小鴨也是一個弱小的生命，它們這樣做是不對的。”有的說：“丑小鴨你要堅強活下來。”從學生的對話中可以看出，他們還是非常注重心靈美，體現出對生命的尊重，對弱者的同情和聲援。從而樹立起正確的人生觀和世界觀。

總之，在小學語文教學過程中，要將情感教育充分融入到課堂教學中，讓學生在學習具體知識的過程中受到心理健康教育，從而有效提升學生的語文學習水平和綜合素養能力。

參考文獻：

[1]陳就民；談談語文課堂中滲透心理教育的技巧[J]；黑龍江科技信息；2011（07） ；

[2]劉曉玲；淺談小學語文課堂教學中心理輔導作業[J]；中國校外教育；2011（09）；