淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

衛(wèi)香紅

摘要：問題導(dǎo)學(xué)法作為目前教育界的主要方法之一，在提高教學(xué)效率有著極其重要的作用。同時，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課標教育體制的不斷改革，怎么樣通過有效的方法去提高教學(xué)效率在初中數(shù)學(xué)以及其他的相關(guān)學(xué)科已經(jīng)引起了人們的重視和關(guān)注。根據(jù)新課標改革的不斷推進以及發(fā)展，怎么通過合適方法來正確的引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)生思維的養(yǎng)成具有重要的意義，怎么通過合適的問題來引導(dǎo)學(xué)生也是現(xiàn)在教學(xué)過程中的重點，通過問題的合理設(shè)置，問題的來源不光是課本，來源可以多種多樣，在外部的引導(dǎo)下去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及積極性。同時老師在言傳身教的過程中，也應(yīng)該將問題與實際的生活問題聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，對學(xué)生方才起到積極地引導(dǎo)以及激勵作用。通過深入的去探索與研究問題導(dǎo)學(xué)法，探究問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活運用，進而得出問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，同時通過對于問題導(dǎo)學(xué)法策略的分析也可以加強和提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

引言：

在初中的教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)思維的影響以及教授自我價值取向的影響，一些教師可能會采用“填鴨式”的教學(xué)方法，將課本上的內(nèi)容不假思索的傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生不但不能很好的去掌握教學(xué)知識，也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及探究問題的能力，同時也不符合新課標教育的目的。問題導(dǎo)學(xué)法作為目前教育界的主要方法之一，在提高教學(xué)效率有著極其重要的作用。同時，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課標教育體制的不斷改革，為了更好的去激勵學(xué)生的潛能，應(yīng)該在相關(guān)方面加大問題導(dǎo)學(xué)法的運用，從而促進我國教育事業(yè)的改革以及學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

一、問題導(dǎo)學(xué)法在備課期間的運用

初中教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的主要階段，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維等的培養(yǎng)具有重要的作用，為了保證教學(xué)質(zhì)量，因此加強問題導(dǎo)學(xué)法的推廣以及在教學(xué)活動中的運用。教師在備課的時間，應(yīng)該提前做好準備，在上課的時間方才可以做到‘有恐不亂，使得教學(xué)脈絡(luò)更加清晰。在備課時間運用問題導(dǎo)向法，教師應(yīng)該合理的把握問題的引入以及所引入的問題一定要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)就行深入的探索。例如，教師在講授‘對頂角相等前，在備課的時間就要考慮將問題導(dǎo)學(xué)法貫穿其中，然后教師應(yīng)該結(jié)合教材然后提煉一些與之有關(guān)的問題，這樣的話，學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)下對問題展開談?wù)撆c分析，對頂角為什么相等？怎么才可以等出來？教師就可以抓住這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生，充分利用學(xué)生的好奇心而后來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上發(fā)揮更大的作用。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在實際教學(xué)的運用

為了打破原有思想對于學(xué)生的禁錮，因此積極地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣具有重要的作用，在學(xué)習(xí)效率方面可以達到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)是一門與生活實際息息相關(guān)的學(xué)科，同時也是一門具有很強的運用性、工具性的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科的本身就是非常注重邏輯與創(chuàng)造性思維的一門科學(xué)，從小我們就開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，通過基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯與發(fā)散性的思維，用數(shù)學(xué)來解決現(xiàn)實生活中我們遇見的問題。由于初中數(shù)學(xué)具有一定的難度，為了學(xué)生的更好理解以及更好的掌握相關(guān)的基本知識，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面上的教學(xué)方式也應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中將問題導(dǎo)學(xué)法貫穿在其中，讓學(xué)生更好的理解，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上發(fā)揮更大的作用。[3]例如，教師在教授學(xué)生‘四邊形的內(nèi)角和是多少？時，教師可以讓學(xué)生們先在課前準備一張正方形白紙，然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生將其沿著對角線對折，對折之后讓學(xué)生自己觀察，學(xué)生可以看到圖中出現(xiàn)的兩個三角形，由以前的學(xué)習(xí)我們可以知道三角形的內(nèi)角和為180°，那么我們就可以結(jié)合圖形順理成章的推出來，四邊形的內(nèi)角之和為360°?？傊?，在實際的教學(xué)之中，教師應(yīng)該對于問題解決多樣化有著正確的理解，重視對于學(xué)生發(fā)散性思維能力培養(yǎng)的意義，把握好學(xué)生的心理以及每個學(xué)生的自身能力特點，通過設(shè)置相應(yīng)的情景，結(jié)合與生活相關(guān)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的積極，主動去運用這些解題方法解決問題以及積極探索新的方法。同時在教學(xué)之中還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，將學(xué)到的知識在生活中靈活運用，這樣才可以讓問題導(dǎo)學(xué)法真正的讓每一個學(xué)生受益。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在課后運用

教師在上課的講授后，學(xué)生不一定就完全可以在上課期間掌握相關(guān)的知識，所以在課后的鞏固就顯得尤為重要，所以教師就應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時間以及空間去自己解決問題，而不是布置大量的作業(yè)，大量的作業(yè)可能會造成學(xué)生的逆反心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，因此最有效的方法就是活用問題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生在課后對老師上課的知識進行一定的總結(jié)，完成好相關(guān)的筆記后去理解與消化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維的邏輯性，從而鞏固學(xué)到的知識。教學(xué)的目的一方面是幫助學(xué)生掌握最基本的知識，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生們思維的發(fā)散，由于剛剛接觸系統(tǒng)的教學(xué)，加上學(xué)生在思考問題上比較簡單，作為教師怎么去引入合適的情景去培養(yǎng)學(xué)生的多樣性思維具有重要的作用， 所以，將問題導(dǎo)學(xué)法合理的運用在課后，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。

綜上所述，在初中教學(xué)過程中，教師運用問題導(dǎo)學(xué)法積極地去探索問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會被調(diào)動起來，通過課后的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，有助于學(xué)生更好的掌握知識，提高初中教學(xué)質(zhì)量，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)語：

在傳統(tǒng)思想觀念的影響下，學(xué)生的發(fā)散性思維會受到一定的限制，所以在教育體制不斷改革與發(fā)展下，應(yīng)該遵守當代新課準的精神：“語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚和培訓(xùn)民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極作用”，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)以及相關(guān)的的學(xué)科，就需要不斷地方法改進與創(chuàng)新，將問題導(dǎo)學(xué)法貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，從而為優(yōu)化教學(xué)效果提供更加有力的依據(jù)。

與此同時，在新課標的不斷發(fā)展下，作為教師，我們就應(yīng)該去不斷地在教學(xué)中貫穿問題導(dǎo)學(xué)法，通過設(shè)置合理的問題，再由學(xué)生進行自我思考與探究，而后在教師的引導(dǎo)下解答問題，分析問題以及解答問題兩個階段都應(yīng)該是教師的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，老師在分析問題就要充分的考慮到方法的活用，不僅要讓學(xué)生明白教師提出來的問題，又要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q問題，這樣才會使得學(xué)生可以掌握好知識，這樣的問題才得以科學(xué)的解決。

參考文獻：

[1]朱琴，問題導(dǎo)學(xué)發(fā)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運用，[J]，淮陰師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2012.11（2），203-204

[2]包亞松，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]，語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版，上句刊），2014（6），29

[3]支幫清，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]，新課程學(xué)習(xí)，下旬，2013（11）