初中生逆反心理的產生及疏導策略探究

蒙嚴蓮

摘 要 逆反心理是指客體與主體需要不符合時產生的具有強烈抵觸情緒的社會態度。逆反心理具有明顯的年齡特色，在初中階段較為明顯。目前來說，初中生逆反心理比較常見，不利于初中生擁有健康的心理狀態，急需老師合適的疏導。因而，研究初中生逆反心理的產生，根據原因尋找一些針對逆反心理的疏導策略，是值得我們研究的。

關鍵詞 初中生;逆反心理;疏導策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A?????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-049-01

逆反心理，又稱逆向或對抗心理，通常表現為學生跟老師對著干，做出跟對方的要求相反的一些言語和行為。近幾年，初中生逆反心理現象越來越多，越來越多的老師和家長反映初中生過于“追求自我”、“不服管教”、“不聽教誨”等。初中生具有逆反心理，跟教師和家長對著干，對于中學生的心理健康和日常學習生活都是不利的，也會導致他們有可能喪失融入社會的一些技能，缺失人際交往的正確態度，影響到正常的生活狀態。因而，探究初中生逆反心理的產生原因和疏導策略，值得我們一探究竟。

一、逆反心理的產生原因

（一）“明令禁止”導致產生逆反心理。心理學家費尼·貝克做過一個實驗：在男廁掛上禁止涂鴉的牌子，其中一個用溫和的語氣說明“請不要胡亂涂寫”，另一個用嚴厲的語氣說明“禁止胡亂涂寫”。最后調查牌子被涂寫的數量，發現寫著“禁止胡亂涂鴉”的牌子被涂鴉更嚴重。這就是“禁止”而產生的逆反心理。人們對于一些“明令禁止”的事情，在吸引注意力的同時，會有一種想要觸犯的好奇心，也會有初中生也是如此。在校規班規、規范要求、教師用語等對象上，使用“禁止”，反而容易讓充滿好奇心的初中生忍不住試探;更有一些同學，會覺得越不讓做的事情越要做，以彰顯獨一無二、好玩、自尊等，逆反心理就此產生。

（二）初中生身心發展的階段特點導致逆反心理。初中階段進入了“第二斷乳期”，初中生們在生理和心理得到發展之后，內心更趨向于成人，有了“成人感”和很強的獨立意識。在這個時期，他們需求強自尊，希望得到尊重和獨立;好奇心強，敢于質疑和改變，有了自己的見解。但是受到人生閱歷、認知發展不足、辯證思維較少等原因的局限，不能夠辯證地看待事情。遇事易受挫，小事以受傷，自尊易受損，家長和老師的指導容易當成是批評和獨裁等，就會形成跟家長和教師對著干、口頭和言語的反抗等現象，出現逆反心理。

（三）觀念不一致導致逆反心理產生。每一代人經歷的社會都不同，形成的世界觀價值觀等也會略有差異。當教師或者家長也初中生的觀念產生不一致時，容易導致初中生形成逆反心理。在教師的教育教學中，教師跟學生的觀念可能不一致，學生固執己見，就容易情緒化，跟教師對著干;家長跟初中生由于成長環境的不同，觀念也是天差地別，初中生認為的時髦可能在家長眼中就是出格行為，容易使初中生感覺不受尊重不被肯定，產生逆反心理。

（四）教育教學方式刻板單一導致初中生產生逆反心理。學校教育以素質教育為主，關注的是學生的德智體美勞全面發展。而在學生的眼中，這樣的教育方式既刻板又無趣，缺失新鮮感與魅力，與初中生所追求的時代感、新奇感不符合，不能達到追求獨立民主、展現自我個性的訴求。這樣，學生就容易逆反學校環境與教育，不聽從教師的教誨，不服從校規，甚至跟教師對著干。

二、逆反心理的疏導策略

（一）改變教學方式，改善家庭環境。教師在教育教學工作中，要注意轉變刻板的教學方式，注重建立和諧的教學氣氛。在課堂中，可以適當加強情感的投入，建立和初中生的情感共鳴，將說教的方式改為引導和共同探討，以便于達到教育的重要性。家長在初中生的家庭教育當中，要深刻理解“代溝”的存在，在適應現代新觀念的同時融入傳統的優秀方法。轉變“專制型”教養方式為“權威型”，在引導孩子發展的同時給予孩子充分的自主與尊重，建立民主的家庭氣氛。

（二）多用“請”字和委婉勸說。按照初中生的心理特性，越是被禁止的事情越能吸引注意力，越是充滿好奇，越是感覺具有挑戰性，也就越是會去嘗試觸碰，越是會想要反抗“被禁止”。譬如，“禁止亂涂亂畫”，就會有人偏偏留下痕跡;“禁止踩踏草坪”，就會有人偏偏留下腳印。因而，我們不妨轉變一下設計理念，將“禁止踩踏草坪”改為“小草也有生命”;將“禁止亂涂亂畫”改為“請愛護我的潔白”等等。“請”字，能夠讓人感到被尊重感，而委婉勸說，則更能賦予事物生命，使人產生共情，從而順利接受勸告，減少逆反心理。

（三）開展心理健康教育，增強初中生情緒調控能力。初中生正處于身心快速發展的時期，在第二性征發展、異性相吸、思維不成熟等因素的影響下，對于情緒的調控能力、認識事物的能力、樹立健康的心理等方面，都急需我們老師的引導和幫助。不及時處理初中生遇到的問題，幫助他們及時正確的認識自己，情緒起伏不定，認知和情感發生矛盾，從而在矛盾下產生逆反心理。在初中生飛速成長的關鍵期，教師要及時結合年齡段即將面對的問題，開展不同主題的心理健康教育獲活動，幫助初中生提高對于情緒的調節能力、換位思考能力、共情理解他人能力、自我信任能力、正確認識自己的能力等等。讓初中生在每一階段正視問題，學會辯證看待問題，面對問題可以自我調控改善，減少逆反心理的產生。

三、小結

初中生逆反心理的產生，具有十分復雜的原因，解決初中生逆反心理，也具有多種方法策略。我們要結合學生實際問題實際情況，從家庭、學校、個人、同伴等各方面，引導初中生正確認識自己、明辨是非、樹立正確的世界觀價值觀和人生觀，減少逆反心理的產生，更好的適應家庭學校和社會，獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]魏海燕.初中學生逆反心理的成因及其對策探究[J].中學課程輔導·教學研究，2017（6）.